從班風建設角度探索預防大學生作弊之途徑

陳晶晶，馬松華

[摘 要] 考試作弊不僅影響著考試的公平公正，還給學生的價值觀帶來消極的影響，對學生的健康成長不利。從優良班風在預防學生作弊中的作用出發，從班風建設中價值觀的正向引導、認識學習、認識考試、誠信教育、期望理論的運用幾個角度探索預防大學生作弊的途徑。

[關 鍵 詞] 考試作弊；班風建設；誠信

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0196-02

“民無信不立”“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”早在兩千五百多年前，《論語》就闡述了誠信的重要性。對學校而言，學校是培養學生德、智、體、美的重要場所，而學生考試作弊，則是對學校德育的嚴肅挑戰，為眾人所責。學校是塑造靈魂的地方，豈能容忍弄虛作假，培養心口不一、言行脫節的偽君子？對高校的大學生而言，一個人在考場上的心態和行為能折射出他的人生情懷，作為在校大學生，考試作弊影響的不止是在校的幾年，而是學生一生在社會上做人、做事的態度，對學生的人生有重大的影響，試想一個投機取巧、沒有正確榮辱觀的人如何能成才？何談為國家作貢獻？人民教育家、思想家陶行知先生也說過：作弊不僅毀壞個人德性，而且欺親師，違校章，辱國體，害子孫。學校的職能是教書育人，相對于教授學生知識而言，學校的育人職責更為重要。

大學階段，正是一個學生世界觀、人生觀、價值觀逐漸清晰的階段，作為班主任，如何利用好班級這塊陣地，做好學生的思想教育工作，形成良好的班風，使學生健康成長，是班主任工作的重中之重。文章從班風建設角度出發，探究通過建設良好的班風來預防學生作弊的途徑。

一、作弊心理及影響因素

學生作弊有多種心理的驅使，如，僥幸心理、從眾心理、虛榮心理、功利心理、強化心理、逆反心理、友情心理等，在各類心理的驅動下，學生往往會通過作弊來獲取好成績。學生作弊受多方面因素的影響：有來自社會的不良風氣，有來自用人單位的影響；有中國歷來的“應試教育”的影響，通過考試取得好成績，求得美好前程的觀念根深蒂固；有學校因素的影響，如學校評價方式以及考試管理機制的缺陷；有家庭因素的影響，如父母的期望；還有個人因素不可忽視，由于對學習的意義、對考試目的認識有所偏差，對作弊沒有清醒的認知，因而與學校的素質教育教育背道而馳，沒有守住誠信的底線。

二、良好的班風在預防學生作弊中的作用

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對班級建設具有重要的導向作用。良好班風能推動整個班集體和每個學生個體的發展，在優良班風影響下，學生會主動規避錯誤的行為習慣，努力遵守班級行為準則。相反，一個班風差的班級，則會助長壞風氣。所以班集體是學生德育之重地，班風建設需放到重中之重的位置。

一個集體的影響是巨大的。以色列本·古里安大學行為心理學家阿莫斯·舒爾在研究群體行為如何讓作弊變得更容易接受時解釋：“我們都是社會動物——在群體中工作時，我們都會遵循這個群體所確立的規范?！眻F體動力學家庫爾特·勒溫的團體心理學指出：團體是一個動力整體，整體中任何一個部分的變化都必將引起另一部分的變化，處于團體中的個體總會受到團體壓力的影響，個體的行為和心態發生相應改變。他說當經歷身邊同學考試作弊順利通過考試后，部分大學生對考試作弊的認同感提升，隨之考試作弊的人數增加，而群體數量的增加，為考試作弊者提供了強大的團體心理支持。當團隊成員有不誠實的行為時，整個團隊都更有可能采取同樣的做法。在這項研究中，當一群好友看到自己的成員在考試中作弊后，他們的作弊概率就會增加。眾多研究表明，集體規范、團體行為、正確視角的重要性。而優良班風建設，就是幫助學生養成良好的視角，建立明確的班級規范，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生道德意識，做到誠實守信，自覺抵制作弊行為。

三、班風建設中預防作弊途徑探究

（一）價值觀的正向引導

現代社會強調提倡“正能量”，在班級教育中要引導學生去發現生活中的美，用積極向上的眼光看待問題，發現身邊同學的優點，努力培養自己高尚的情操、優良的品格，學會感恩，建立良好的人際關系，在積極的心理氛圍下快樂地學習生活。大學是個人自我意識覺醒的重要階段，自我意識是指人對自己的思想和行為進行自我控制和調節。一個人正確地看待自我，形成良好的自我意識非常重要，只有在積極心理、正確價值觀的引導下，一個人才能明辨是非，正確地控制自己的行為。在班風建設中，班主任要有意識地引導學生樹立正確的價值，強化良好的自我意識，提醒學生杜絕不正當的行為。學生在價值觀的正向引導下，才能自覺約束、控制自己的行為。

（二）認識學習

學習，是主體通過直接或間接的途徑獲取知識技能、形成品德習慣、促進身心發展的實踐活動。它的本質在于主體心理技能的改善和提升。每個人對學習有不同的看法，不論出于何種目的，歸根究底讀書學習都是為了追求更美好的生活。作為班主任，首先要讓學生正確地認識學習，明確學習的目的與意義，幫助學生做好學業規劃和職業生涯規劃，以便學生奮發圖強、腳踏實地，為不斷提升自己而努力。

（三）認識考試

考試，是檢查教學效果的途徑之一。教師通過考試檢驗學生的學習情況以及自己的教學效果，學校通過組織考試評估教學質量，學生通過考試可以了解自己對知識的掌握情況。對班主任而言，要讓學生樹立正確的考試觀念，明確考試的目的是檢測自身不足，是為了更好地促進學習。切不可本末倒置，認為學習的目的就是考試，成績是考出來的，從而過分強調成績，以至于部分學生為了獲取好成績采用作弊等錯誤方式。

（四）誠信教育

誠信，是立身之本。古今中外，都非常重視誠信教育，許多國家都將誠信列入法制。我國2015年頒布《中華人民共和國刑法修正案（九）》中規定：“在法律規定的國家考試中，組織作弊的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；情節嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金?！闭桨炎鞅锥ㄐ詮倪`規違紀上升到違法層面。誠信教育刻不容緩，班主任要通過各種形式進行誠信教育，如開展班會、案例列舉、簽署誠信承諾書等；重視考試宣傳工作：掛橫幅，貼標語，在各類信息媒體中推送“誠信考試”“考生守則”等信息，營造嚴肅認真的考試氛圍；加強考試政策和考場紀律教育，提醒學生在考場中約束自己的行為，規范考試秩序。

（五）期望理論的運用

期望理論，又稱作“效價—手段—期望理論”，是由北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆提出來的激勵理論，它認為人的積極性被調動的大小取決于期望值與效價的乘積。即一個人對目標的把握越大，估計達到目標的概率越高，激發起的動力越強烈，積極性也就越大。期望理論的運用，能給班級建設帶來事半功倍的效果。班主任在運用期望理論時要設定合理的目標，期望理論才能發揮其效果。班主任在開學初即可以給班集體設定一個目標，比如，希望全班學生認真學習，爭取全班所有學生期末不掛科，且前提是誠信考試。對班集體中的每個成員來說，這個目標并不難做到，達到目標的概率很高，同時，能順利通過考試是每個學生所期待的，且每個學生對目標的期望值不同，不掛科是最低期望值。對這樣一個目標來說，效價和期望值都能發揮其作用，這樣學生會樂意為之而努力。適時運用期望理論，能有效地起到激勵作用，達到教育目的。

四、結語

杜絕考試作弊是一項艱巨的任務，我們只能從多角度探究預防作弊的途徑。建設優良班風，發揮優良班風潛移默化的教育力量，讓學生正確對待考試，自覺規避考試作弊的錯誤行為，還考場誠信之清風，確?？荚嚬焦瓌t。

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