物理教學因實驗而精彩

高廣嬌

[摘 要] 在農村學校物理教學中，由于各種條件的限制，物理教師忽視了物理實驗在教學中的作用。實驗在學生獲取科學素養方面具有不可忽視的重要作用。主要論述物理實驗在農村學校的現狀，對學生獲取科學素養方面的重要作用以及培養學生動手制作簡單的實驗儀器的能力。

[關 鍵 詞] 物理教學；實驗操作；科學素養

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0163-01

義務教育課程標準指出：“物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。”因此，教學中，我們必須要把實驗放在重要的位置，讓學生去操作、去探究，在實驗中揭示自然現象，讓學生經歷與科學工作者相似的探究過程，其目的是指出科學探究的根本，為學生以后的學習奠定基礎。

一、農村學校物理實驗的現狀分析

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中是非常重要的一環。在義務教育初中物理教材中，編者新增加了幾十個實驗，把實驗放在了很重要的位置，這也充分說明物理實驗的重要性。這些實驗的設置，不僅有利于鞏固知識，激發學生學習的興趣，而且有利于鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的創造潛能以及分析問題和解決實際問題的能力。同時，對提高整個物理的教學質量有著重要的意義。

然而，在廣大農村學校，由于各種條件的限制，大部分物理教師忽視了物理實驗在教學中的作用。實驗數目往往達不到課程標準的要求，甚至有的學校不開設實驗課，大部分物理實驗，教師采取的方式是用語言來敘述，簡單說一說就算了事。從而導致學生的動手能力得不到鍛煉和培養。

二、實驗在學生獲取科學素養方面具有不可或缺的重要作用

在教學中，我們通常有以下幾類實驗應引起注重與加強，初中物理實驗按形式的不同大體上可分為四類：演示實驗、隨堂實驗、學生實驗、課外實驗。這四類實驗各有千秋，對物理知識的掌握，對激發學生探索大自然的奧秘有舉足輕重的作用，應引起關注。

（一）教師的演示與學生參與觀察相結合的實驗。這類實驗通常在教師的演示下，學生積極參與思考，師生共同完成實驗任務。如凸透鏡成像規律的實驗，在實驗中，要積極引導學生觀察、猜想、探究歸納和總結。在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生參加儀器的組裝，引導他們調節燭焰透鏡與廣平的距離，使三者處于同一水平線上。在實驗時，首先讓學生明確實驗的目的、方法和步驟以及實驗的內容。從而進一步促進在學生頭腦中對凸透鏡成像規律有感性認識，這為學生能實驗打下堅實的基礎。

（二）隨堂跟進實驗，讓實驗走進物理課堂，不讓物理教學枯燥而無趣。在教學中，我們知道，為了突破教學重點和難點，找準知識的關鍵點，隨著教學進度的展開，為了讓學生看清事物的本質，隨堂實驗顯得尤為重要。如教學“光的折射”這節課，為了清楚說明光的折射在現實生活中的相關現象，在教學時，利用事先準備好的水槽、鉛筆，在水槽中放些清水，把準備好的鉛筆放在水槽里，讓學生觀察鉛筆有什么變化，從而激發學生的探究欲望。學生知道了光的折射的原因，利用這一原理解釋潛水艇中使用潛望鏡的原理，明確了物理知識在日常生活的應用價值。

（三）學生實驗類。學生實驗一般是小組合作實驗，要求小組內的成員做到分工明確，協同實驗。如比較動滑輪、定滑輪是否省力的實驗，學生通過合作組裝實驗儀器，在組裝中學生了解了定滑輪和動滑輪的結構，動手操作能力在組裝中得到了練習。實踐證明，學生動手組裝的過程，也是動腦思考的過程，學生的積極參與也增強了伙伴之間的協作組織能力和團隊精神的培養。

（四）課外小實驗是在課外進行的，所以實驗器材的準備，實驗現象和實驗結果的分析都由學生自己獨立完成。與課堂教學的實驗相比，更具有獨立性、自主性，更能發揮物理實驗的實效性。教師應及時捕捉實驗時機，善于創造自主實驗的空間。如“小孔成像”“模擬日月食”“測自己的步行速度”等，由于這些實驗需時較長，在課中完成的效果不好，放在課下由學生自己完成是具有科學道理的。學生易把自己當作大自然的探索者，能克服困難，勇于承擔自己的任務，其在培養學生的探索精神和冒險精神上是其他實驗無法比擬的。

三、實驗能培養學生動手制作簡單的實驗儀器的能力

科學現象的產生與人類探索大自然的奧秘是密不可分的。其中，物理現象就隨之與實驗的物件伴隨而來，逐漸揭開大自然的奧秘。因此，我在教學時，緊緊抓住物理離不開生活的道理，合理利用日常生活零星物品。指導學生制作物理小實驗的儀器模型，旨在培養學生讓科學探究精神。

例如，我在教學“浮力的大小”時，結合教材94頁的做法，模擬造船比賽，利用橡皮泥易于成型的特性，由學生自己造出各色各樣的小船，放在臉盆里比較沉入水的深淺，猜想浮力的大小的有關因素。還可以利用生活中易見的易拉罐，探究浮力的大小與哪些因素有關。又如用自己家的鵝蛋殼制作不倒翁，學生在制作的時就會在大腦中積極思考：是什么原因使它不倒呢，應如何找到重心，其實這對二力平衡條件的理解就加深了。利用生活中有的東西能變廢為寶，只有有效利用就會發揮最大價值。學生在動手操作過程中，知識與能力得到很好的提升，也注重了學習的過程，學生在實驗過程中科學探索精神得到很好的彰顯。在學生心中埋下了科學的種子。

總之，堅持物理實驗的教學導向，讓實驗走進學生心中，發揮實驗在學習中釋難解惑的作用，打開大自然的神秘面紗。打下探索的底色，為促進學生科學素養添磚加瓦，為物理教學更加科學有序助力。