幼兒在園“自由交談”的表現及支持策略

劉俊霞，劉思妤，鄭瑞霞

[摘 要] 《幼兒園教育綱要》中指出：“要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，既要為幼兒創設一個豐富的可感知的物質環境，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環境，使幼兒在與環境的相互作用中得到發展?！奔w交往和交流是幼兒語言發展的主要空間和條件，在交往和交流過程中的“自由交談”更是幼兒掌握和運用語言的重要途徑。

[關 鍵 詞] 幼兒；“自由交談”；價值

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0137-01

幼兒在幼兒園和其他幼兒之間的自由交談是幼兒主動學習運用語言的一種很好的途徑，相比其他方式的語言學習更自然更真實，對幼兒的語言發展有很好的促進作用。交談是借助語言進行的，可以鍛煉幼兒的傾聽、語言、分析、判斷等能力，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言組織能力。幼兒自由交談的內容一般都是幼兒自己熟悉的，為了能讓對方了解、認同或欣賞自己對某種事物的看法，他們都會想方設法以自己認為最清楚、最恰當的語言進行表述。如果引起了共鳴，那么一定會圍繞話題展開。不同意也會再引起一番爭論后或轉移話題、或轉移談話對象，而就在這一提、一辨中，幼兒要組織、連貫語句，從而鍛煉了自己的語言表達能力。

一、幼兒在園“自由交談”的表現分析

觀察幼兒園幼兒的自由交談表現發現中班幼兒在一日生活中的互相交流欲望非常強烈，總是利用一切可能的時間和機會說話、交談、討論、爭論、吵架。這是源于中班幼兒較小班幼兒已經具備了基本的語言表達能力，隨著生活范圍的擴大和知識經驗的積累，幼兒有了更多原意與別人分享和交流的內容，所以在中班我們會明顯感覺幼兒之間交流的欲望和表現比小班強烈。大班幼兒之間的自由交談在內容及表達方面會更成熟一些。整體而言，幼兒自由交談的方式和內容大致表現如下：

（一）幼兒自由交談的時間

相對于集體活動時間，幼兒自由交談比較活躍的時間主要是一日生活活動的間隙，按照頻率依次為洗手、上廁所、整理衣服鞋、午睡前、飯前、戶外活動整理隊伍時、教師組織活動時偷偷說話等。

（二）幼兒自由交談的地點

自由交談比較集中的地點按照頻率依次為盥洗室、廁所、樓道、活動室等。

（三）幼兒自由交談的內容

幼兒自由交談的內容按照頻率依次為玩具、動畫片、衣服、父母、游戲的角色分配、本領大小等。

（四）幼兒自由交談的伙伴

幼兒經常自由交談的伙伴主要有：旁邊的幼兒、同桌的幼兒、經常玩耍的幼兒；自由交談的人數一般小組會有2個人左右，大組會有4到5個人。

二、幼兒在園“自由交談”的支持策略

自由交談對幼兒語言發展的意義非常重要，參與自由交談比較積極的幼兒語言能力和人際交往能力會得到很大的發展。我們也發現并不是所有的幼兒都會投入自由交談中，有部分幼兒經常游離于主題活動，專注于自我，很少與人交流交往，較難進入集體活動，主要有以下幾種行為：發呆，打瞌睡；玩自己的手絹、手、桌子、衣服；東張西望，無所事事。我們有必要重新地、充分地認識到給予幼兒自由交談機會的重要性和必要性，滿足幼兒發展的各種需要。在一日活動中，教師應該盡量為幼兒創造自由交談的時間和空間，讓幼兒在同伴之間互相交流，讓幼兒在寬松、愉快的環境中得到發展。

（一）正確認識自由交談的價值

在幼兒園的一日活動之中，大多數教師總是要求孩子安靜，要聽老師的話，不要和旁邊的小朋友講話。我們總是把活動室的“整潔”“幼兒安靜活動”“不混亂”作為我們的評價目標，并且我們經常講的是，“不要講話”“不要亂跑”“聽老師講”等?；剡^頭想想，幼兒在幼兒園一天自由交談的空間時間非常少，有時可能幾乎沒有。幼兒之間的適當交流是必要的，首先有助于培養幼兒之間的交往能力和語言能力；他們有共同喜歡的話題，在交流的時候不知不覺提高了他們與人交往的能力和語言能力。其次能夠增長知識經驗，促進良好個性的形成。幼兒在交流交往過程中，所聽、所想、所做都會有益于他們的身心成長。

我們應該重新認識自由交談對幼兒的重要意義，重新思考有效活動組織的理念，重新思考我們的評價標準。

（二）合理組織安排自由交談

沒有規矩不成方圓，我們強調幼兒自由交談的重要性，并不是要求放任幼兒之間進行充分的自由交談，而是強調我們要給予幼兒適度自由交談的空間和時間，與其他活動能夠有效地相互配合，相互促進。

我們可以充分利用一日生活環節的間隙，組織有計劃地有規則的自由交談，讓自由交談能有序進行。

1.設立自由交談時間。如入園后的5分鐘、睡前5分鐘、飯前5分鐘等，在規定的時間內可以選擇自由交談，但必須小聲。

2.充分利用發掘下午自由活動或游戲活動中的自由交談的引導。有計劃地引導能夠加強幼兒之間自由交談的效果和作用，教師必須適時地發起、促進、引導、維持、幫助幼兒之間的自由交談。

（三）豐富自由交談的形式內容

自由交談并不僅僅限于幼兒之間的隨意交談，它應該有更豐富的形式和內容。我們可以在一日活動的各個空間時間加強幼兒自由表達的機會。例如集體活動中的個別討論，小組活動中的合作討論，游戲活動中的商討表達，等等。

參考文獻：

[1]阮進杏.如何對幼兒進行語言教育[J].課程教材教學研究（幼教研究），2014（5）.

[2]董倩.在進餐環節提升幼兒語言表達能力[J].教育實踐與研究，2015（10）.