《科學幻想與人類未來》課程多元化考核實踐

史瑋，李紹軍

[摘 要] 《科學幻想與人類未來》課程主要闡述科學幻想基本理論與發展歷史，探討相關學科未來的發展趨勢，培養當代大學生的創新思維與科學精神。該課程的開設有利于豐富學生的科學知識，激發學生的想象力和求知熱情，盡可能地引導他們去創造美感，引導他們去追求真與善，促進學科交叉，對提高學生的科學、人文素質具有重要作用。

[關 鍵 詞] 《科學幻想與人類未來》；課程多元化；考核；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0134-01

目前，高校傳統的課程考核主要以期末考試的卷面成績來衡量學生對本課程知識的掌握情況，考核方式較為單一，難以適應應用型人才培養的需要。課程多元化考核不僅采用標準化紙筆答題測試，還要通過多種手段和途徑對學生的身心素質、專業知識、專業技能和個性特長等方面進行全過程、全方位的評價，其目的是促進評價對象的全面發展。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，讓學生養成良好的學風，充分體現因材施教的教學理念，我們制訂了一套多元化考核方案，計劃考核分為四個部分：（1）運用Kahoot等軟件，隨堂測驗科學基礎知識；（2）組織學生開展Group Work，運用課內外時間組織、準備科幻表演；（3）運用網絡教學，鼓勵學生開展科幻小說創作；（4）期終開卷考試，檢驗學生掌握課程內容的情況。

一、各部分實踐情況

（一）Kahoot等軟件隨堂測驗

本項考核旨在鼓勵學生課前主動學習，課后及時回顧、養成良好學習習慣。Kahoot在線測試軟件結合了測試和游戲的功能，極大地提高了學生的興趣。每次測驗后還有排名，學生為了取得考前的名次，積極主動地記憶課堂知識內容，搶答熱情高漲，課堂效果非常好。

（二）Group Work

本規則旨在鼓勵學生參與到教學活動中來，培養分工協作、互助互學，增強團隊意識。本課程是理論與實踐結合的方式授課。在課堂上，教師不僅講解科幻文藝的基本理論，也積極組織課堂內外活動，讓學生參與到科幻創作中。在實踐教學中，我們將學生分成若干小組，小組成員在課堂內外談論經典科幻作品，交流自己的科幻理念。學生編排了一些科幻表演小品，以生動傳神的方式表演自己的科幻創作。

到目前為止，學生已經成功地在課堂表演了《克隆姐妹》《漂流瓶》《生命的顏色》《廣告時代》《我不是人》《尋找綠洲》《第七日（記憶移植）》等40多個劇目。2016年11月26日，學生課堂表演了《三體》等經典科幻作品的片段。這些劇目從不同角度很好地表現了學生潛藏的創造力和對一些科學技術與人類社會發展關系問題認真理性的思考。

（三）科幻小說創作

本規則旨在鼓勵對科學幻想有興趣的學生參與到科幻小說中。本課程屬于公共選修課，所以選課學生基本都是對科幻有著極大熱情的愛好者，所以當提出要他們自己創作時，學生的熱情非常高，選課總人數180人，收到自創科幻作品80篇，其中有水平比較高的10篇左右，教師也鼓勵他們投稿，爭取發表在科幻雜志刊物上。

（四）期末考試成績

1.通過完成填空題、選擇題、簡答題、論述題等題型的閉卷考試獲得成績，所獲得的成績即為最后評定的期末考試成績。

2.實際執行情況是，如果前三項考核可以順利執行，期末考試對本課程來說是一項可以取消的考核方式。由于本課程為公共選修課，我們采取靈活的考核方式，科學幻想本身是天馬行空的想象力和科學技術基礎的結合，不太適合傳統的考試，但有些沒有完成前三項的學生，我們也通過期末考試得出最終成績。

二、各部分受學生歡迎的程度

在實際操作過程中，收集了學生歡迎的考核方式。

（一）隨堂測驗

受歡迎程度：經過問卷調查，有30人支持使用隨堂測試的方式考核學習效果，多數學生希望測試形式能夠生動有趣。

（二）科幻表演

受歡迎程度：經過問卷調查，有68人支持使用科幻表演的方式考核學習效果，是最受歡迎的方式。學生普遍認為這種方式發揮了想象力和創造力，培養分工協作、互助互學，增強團隊意識。但也有學生認為這種方式中，每個人的參與程度不一樣，有的學生幾乎沒有貢獻自己的力量，不夠公平。

（三）科幻小說創作

科幻小說創作，這種方式彌補了分組表演的弊病，學生反饋到，由于是自己獨立完成的，充分反映了對所學知識的理解和創造力的發揮。

（四）期末考試

期末考試的受歡迎程度最低。不太適合傳統的考試，但有些沒有完成前三項的學生，可以期末考試的方式，取得最終成績。

三、總結

（一）科幻演出、科幻小說創作是《科學幻想與人類未來》這門課程一種可行的考核方式。首先，這兩種方式被多數學生所認同。其次，它迎合了這門課程的特點與目的，課程需要學生知識的拓寬與討論，也需要學生積極發揮想象力。再次，它能夠反映學生的學習力、理解力、表達力與創造力。

（二）課堂隨機測驗也是《科學幻想與人類未來》這門課程一種可行的考核方式。首先，它是一項受歡迎度排名第二的考核方式。其次，它可以及時反映學生的掌握程度。再次，它是一種高效的考核方式。

經過多元化考核評價的實踐，我們認為，為了促進學生更好地發展，最終實現學生的全面發展，從價值取向來說，多元化教學評價首先是一種促進學生發展的評價。只有從多元的視角出發對學生進行評價，才能使評價發揮其診斷、鼓勵、促進作用，評價真正的價值也才能得以體現。