微課在應用型高校中的應用探析

張俊芳

[摘 要] 信息化技術的高速發展，為教育信息化提供了較為成熟的技術條件，出現了微課、慕課等新的教學形式。結合應用型高校學生及課程的特點，探討通過微課改變學生的學習方式，加強學生的實踐動手能力；通過微課改變教師的教學方式，提高教師的信息化教學能力；通過微課推動應用型高校的課程改革和課程建設。

[關 鍵 詞] 微課；應用型高校；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0121-01

教育信息化的核心內容是教學信息化，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。傳統的教學模式已不能適用信息化時代下學生的學習需求。本文探討微課這一新的教學形式給應用型高校帶來的變化，從而促進教育改革，適應正在到來的信息化社會提出的新要求。

一、微課的概念和特點

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現方式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課程還包括與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋等輔助性教學資源。與傳統的教學課堂相比，微課具有教學時間短、教學內容少、知識較集中、教學目的明確等特點，這些特點使微課在高校中迅速發展起來，使高校的課堂變得更加有趣、高效，教師和學習者也從中受益匪淺。

二、應用型高校學生的特點

應用型高校學生基礎差，缺乏學習興趣和動力。學生習慣了中學時期的小容量學習過程。剛到大學，課程門類較多、課時較少、教師教學容量大，很容易使學生產生畏難情緒。面對學習過程中的困難，學生往往選擇退縮，而不是通過自主學習解決困難。

智能手機已經是當代大學生人手必備的工具。學生對手機的依賴程度很難想象，學生上課可能忘記帶課本和筆，但不會忘記帶手機。微課程資源的出現，使學生通過手機移動學習變成可能。教師可以引導學生通過手機進行移動學習，改變學生的學習方式。

三、應用型高校課程的特點

應用型高校專注于培養技術型人才，其課堂教學側重于實踐操作。實踐教學的講授就不能像理論教學那樣口頭分析語言總結，最直觀的方法還是讓學生參與到實踐操作過程中，在操作中總結、理解所學內容。傳統教學中，實踐操作部分的講授，教師都是在儀器設備上操作演示，學生則是里三層外三層地圍觀。這樣操作，部分學生站得遠或角度不對看不清楚，就需要老師進行多次操作演示，加大了教師的工作量，學生學習的效果還是不盡如人意。

四、微課在應用型高校中的應用

（一）微課改變了學生的學習方式

微課給學生的學習過程注入了新的能量。學生不只是在課堂上接受知識，對課堂上沒有搞清楚的內容，學生可以觀看微課視頻加深理解所學內容，還可以根據教師所提供的微課輔助資料檢查學習效果。對學習基礎差的學生，可以多次觀看微課視頻，幫助他們理解所學內容。微課可以使學生自主地選擇學習內容，根據自身的理解能力自行控制學習進度，滿足不同學生的學習需求。

相比傳統的課堂教學活動而言，微課的制作是在教師的精心準備下，教學設計和教學內容也都是經過教師的仔細斟酌，所以微課時間雖短，但教師前期投入很大，目的也是讓微課有別于傳統課堂教學的乏味和枯燥。學生對新生的事物必然有好奇心，加之教師在微課中用一些詼諧幽默的語言將知識點講解得清楚明白，使學生產生學習興趣，從而提高學習效率。

（二）微課改變了教師的教學方式

微課給教師的教學過程注入了新的能量。教師只要將自己的課程內容根據課程環節制作成多個微課視頻，就不需要多次重復講解同一內容。比如，對某門課程的實踐操作，教師就可將操作過程進行多機位拍攝成微課視頻。從哪個角度看，操作過程都是清晰可見的。實踐操作中，教師可以要求學生先觀看視頻，看完后再上機操作。即使操作過程中有什么問題，學生可以反復觀看視頻，找出其中的問題進行解決。

教師制作微課還可以提高教師對所教內容的深入理解和教師運用信息化技術手段的教學能力。微課制作重在教學設計和體現方式。這兩方面都需要教師付出更多的努力才能做到更好。在此期間，對教師的成長和專業化建設也有一定的推動作用。而作為微課制作的主流力量，教師需要不斷提升對微課的認識水平；通過觀摩、評價和借鑒優秀微課作品，來建構自己對微課的獨特理解；遵循教學原理，以養成良好的反思習慣和提升學習者的思維能力。

（三）微課推動了學院的課程改革和課程建設

應用型高校發展的好與壞取決于學生的質量，而學生的質量取決于教學效果。應用型高校教師的教學能力和教學水平直接影響著教學效果。課程改革以一切為了學生的發展，促進學生的知識建構為最高目標，課堂教學以教師的“教”為學生的“學”提供服務，著力于學生的發展和對學習過程的體驗。微課的設計與制作正是體現了以學生為中心、突出學生課堂主體地位的思想，它的推廣適應時代發展的需要，促進信息技術與教育教學的深度融合。通過微課進行課程改革，可以強化學生作為學習者的主體地位，鼓勵教師全面完善微課程資源，從而提升教師的信息化教學能力，推動應用型高校的課程改革和課程建設，逐步提高其教學效果。

五、小結

微課使傳統的課程教研手段和方法得到革新，有利于教師的教學反思與教學探究。微課程使高校的教學模式得到了改革，教學理念得到了創新，在今后不斷發展的過程中，必將成為教師與學習者專業成長路上必不可少的重要途徑之一。

參考文獻：

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