“模型”在建筑設(shè)計(jì)課程中的作用及應(yīng)用

劉瑛

[摘 要] 針對目前《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的主要問題，通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀建筑院校設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以“模型操作”代替?zhèn)鹘y(tǒng)“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)”方法的教學(xué)新思路，結(jié)合河海大學(xué)文天學(xué)院近年教學(xué)實(shí)踐，探索了適用于應(yīng)用型大學(xué)建筑設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)體系和實(shí)踐模式。與之配套的工作模型車間，提供大型的制作場地，引進(jìn)各種模型制作工具、材料，是文天學(xué)院藝術(shù)系未來五年內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型大學(xué)；模型操作；建筑設(shè)計(jì)課程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0118-03

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型發(fā)生了重大的變化，現(xiàn)代社會(huì)對培養(yǎng)各種生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次應(yīng)用型人才的需求不斷加強(qiáng)。區(qū)別于以往的院校分類方式，應(yīng)用型大學(xué)是我國高等教育大眾化進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新的學(xué)校分類方式。所謂應(yīng)用型本科院校，即由專科高職院校升格為本科地方普通院校，并以本科辦學(xué)層次為主。“應(yīng)用”二字強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力和競爭能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)上推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)操作課程的建設(shè)是整個(gè)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的重要內(nèi)容和衡量水平的指標(biāo)。

正是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，帶來了傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。我校的藝術(shù)系成立于2013年，主要環(huán)設(shè)專業(yè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。《空間構(gòu)成》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及《課程設(shè)計(jì)》這三門課是環(huán)設(shè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，現(xiàn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)改革──其目的就是針對當(dāng)前教學(xué)過程中過于重視平面構(gòu)成、圖紙表現(xiàn)等圖面內(nèi)容，而缺乏對實(shí)體建筑物的感受和認(rèn)知，希望從認(rèn)知建筑設(shè)計(jì)和建造技術(shù)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等角度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)和研究建筑設(shè)計(jì)、注重模型操作體驗(yàn)的模式，研究一種新的適用于應(yīng)用型本科的教學(xué)方式。并且作為三類本科，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)與其他本科院校學(xué)生相比有一定差距，在用二維圖紙表達(dá)建筑語言時(shí)，空間造型處理手法較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但在引入三維建筑模型后，正好發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，設(shè)計(jì)深度增加、教學(xué)效果明顯提升。

一、國內(nèi)外研究情況

建筑課程的教育存在著“工匠”和“營建”傳統(tǒng)，而正規(guī)的建筑教育卻往往把二者分離開了。傳統(tǒng)的教學(xué)體系把設(shè)計(jì)的空間布局、功能組織、表達(dá)技巧作為評判設(shè)計(jì)好壞的依據(jù)，而對構(gòu)成建筑空間的材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特征及建造過程的研究與表達(dá)有較少要求，主要是通過畫圖學(xué)設(shè)計(jì)。而“模型”是將平面圖紙與實(shí)際建成狀態(tài)聯(lián)系起來的一種三維手段，模型能幫助設(shè)計(jì)師對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲演進(jìn)，在這個(gè)過程中比較直觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想，與二維圖紙平面化的表達(dá)方式相比，模型的三維表達(dá)更直觀、更清晰。

近代包豪斯學(xué)院教育重拾“手工技藝”的傳統(tǒng)，運(yùn)用“手工制作”來理解和進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方式深深影響了現(xiàn)代建筑教育。它繼承并發(fā)展了早期現(xiàn)代主義建筑的設(shè)計(jì)理念，將建筑的本質(zhì)定位為實(shí)物建造和手工制作，對設(shè)計(jì)問題的研究從二維提升至三維。在歐洲，以建筑空間發(fā)展為主線的“蘇黎世模型”教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)對空間具體概念的認(rèn)知，以及用建造的方法去分析空間。現(xiàn)代開放的AA教學(xué)體系中每個(gè)年級(jí)的教學(xué)單元都有研究空間、結(jié)構(gòu)、材料、建構(gòu)的內(nèi)容，通過關(guān)注空間設(shè)計(jì)的模式、空間建構(gòu)、材料和制作，通過大比例的模型制作和技術(shù)研究，去體現(xiàn)空間與建構(gòu)、制作與思考的互動(dòng)關(guān)系。

中國自古就有“營建教育”的傳統(tǒng)，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作的訓(xùn)練，重視運(yùn)用模型手段來表達(dá)、完善設(shè)計(jì)，更重視建筑形式和結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一。中國古建筑的燙樣，即中國古建筑設(shè)計(jì)的立體模型，是為了給皇上御覽而制造的實(shí)際建筑的微縮。我們熟知的“樣式雷”，正是由于制作燙樣而得名。

進(jìn)入90年代后，國內(nèi)的著名建筑院校紛紛引進(jìn)并發(fā)展國外先進(jìn)的教學(xué)方法，建筑教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。東南大學(xué)首先引進(jìn)“蘇黎世模型”的空間教育理念，建立了“以建構(gòu)啟動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)”的構(gòu)想。南京大學(xué)也研究建構(gòu)教學(xué)，但他們更關(guān)注務(wù)實(shí)的建造訓(xùn)練與思考，建構(gòu)的研究體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法與課程訓(xùn)練中。如，從建構(gòu)角度分析空間的材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，以及通過模擬建造等活動(dòng)來實(shí)踐建構(gòu)。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院從2006年開始，逐步把實(shí)體建造過程作為建筑設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，并設(shè)立了專門的建造節(jié)，在建造節(jié)中，參與建造的學(xué)生可以使用各種材料展開制作活動(dòng)，把預(yù)想的“方案”建成“實(shí)體建筑”。

總的來說，在建筑設(shè)計(jì)課程中真實(shí)體驗(yàn)和操作模型建造已經(jīng)成為當(dāng)今的趨勢，是現(xiàn)代建筑教育多元化的一種表現(xiàn)和需求。

二、文天學(xué)院教學(xué)單元中的建筑設(shè)計(jì)課程研究

我校藝術(shù)系辦學(xué)的主要宗旨不是追求一個(gè)純理論的教學(xué)體系，而是在不斷地尋求新的實(shí)踐方式。對環(huán)設(shè)專業(yè)的學(xué)生來說，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在我們的教學(xué)體系中設(shè)立了不同的教學(xué)單元，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。教學(xué)也不再局限于二維圖紙的形式操作層面，開始注重三維模型制作和真實(shí)材料的體驗(yàn)。從一年級(jí)開設(shè)的《空間構(gòu)成》到二年級(jí)的《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》再到三年級(jí)的《課程設(shè)計(jì)》，以及四年級(jí)的《建造設(shè)計(jì)》，整個(gè)過程自下而上，每個(gè)教學(xué)單元中都有研究空間、結(jié)構(gòu)、材料、建構(gòu)的內(nèi)容。教學(xué)課程關(guān)注空間設(shè)計(jì)的模式、空間建構(gòu)、材料和制作，通過不同比例的模型制作和技術(shù)研究，去體現(xiàn)設(shè)計(jì)與模型、設(shè)計(jì)與建造之間的互動(dòng)關(guān)系（如圖1）。

（一）第一教學(xué)單元

主要通過對課題的介紹，由制作模型來使學(xué)生了解空間和建構(gòu)，偏重藝術(shù)造型。例如，主題01：探索不同表現(xiàn)形式下的意義──在不同材料和構(gòu)思下的構(gòu)成模型，并用材料制作模型的過程來認(rèn)識(shí)解構(gòu)空間；主題02：《盒子空間》結(jié)合自己對其結(jié)構(gòu)和空間使用的理解，將盒子原型的形態(tài)要素在一定空間范圍內(nèi)分解、重復(fù)、扭轉(zhuǎn)、變形、轉(zhuǎn)折、疊加運(yùn)動(dòng)，使該空間形成自身的虛實(shí)轉(zhuǎn)換（如圖2）。模型制作過程中，學(xué)生通過不斷推敲來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，最終獲得相對完美的設(shè)計(jì)作品。由此對空間語匯構(gòu)成有初步的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對空間變化的諸多可能性有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（二）第二教學(xué)單元

設(shè)計(jì)主題為《等候室》，要求表達(dá)到達(dá)、等候、離開這幾點(diǎn)空間特征，目的是進(jìn)一步研究空間形態(tài)、材料結(jié)構(gòu)、建造方式等。設(shè)計(jì)題目將建筑空間和要素抽象化，通過探索私密空間到開放、共享空間的設(shè)計(jì)，來反映人們對現(xiàn)代都市生活的體驗(yàn)。利用建造模型，將不可見的構(gòu)思淋漓盡致地表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和空間想象的潛力（如圖3）。這一單元的體量自行組織，實(shí)體的1/5是可被利用的，設(shè)計(jì)目標(biāo)是追求概念與功能的計(jì)劃；概念如何通過空間來表達(dá)，并且用何種構(gòu)筑來完成。設(shè)計(jì)結(jié)果如何，需要從空間的體驗(yàn)來檢驗(yàn)。

（三）第三教學(xué)單元

主要通過引入建筑實(shí)際項(xiàng)目：《公園接待室》，設(shè)計(jì)內(nèi)容除接待室給定面積外，其余各用房面積與總面積由學(xué)生自定。作業(yè)要求學(xué)生通過模型思考設(shè)計(jì)過程，從而生成一套方案（如圖4）。學(xué)生克服基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)障礙、巨大工作量等困難較好完成了“設(shè)計(jì)─模型─設(shè)計(jì)”反復(fù)修改調(diào)整的循環(huán)過程，從作品質(zhì)量、學(xué)生反饋來看，課程設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)，是一次較好的嘗試。雖然模型材料中的空間體驗(yàn)與真實(shí)建筑中的空間體驗(yàn)有所區(qū)別，但基本可以反映真實(shí)空間中的大小、光線、景觀等視覺感受，空間體驗(yàn)更加直觀，因而對設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生可以起到不小的作用。在課程中，模型僅僅是一個(gè)設(shè)計(jì)工具，最重要的是學(xué)生要對設(shè)計(jì)方案的推進(jìn)有一個(gè)全局觀，用模型去檢驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)思路，從而完善設(shè)計(jì)。

（四）第四教學(xué)單元

從模型材料到建筑材料的轉(zhuǎn)換以及建造想法的實(shí)現(xiàn)，主要是利用普通黏土磚實(shí)施建造實(shí)踐的教改計(jì)劃，已設(shè)置在2017級(jí)環(huán)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)方案的大四課程里，正在教案探索籌劃階段，偏重結(jié)構(gòu)和材料體驗(yàn)。根據(jù)我校現(xiàn)狀，模型建造的主材決定選擇綠色環(huán)保、造價(jià)低廉、不易破壞、易于搭建的磚材。建筑教學(xué)平臺(tái)從室內(nèi)延伸到室外，由單一設(shè)計(jì)專業(yè)變?yōu)榭鐚I(yè)聯(lián)合建造，理論聯(lián)系實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，希望由藝術(shù)系環(huán)設(shè)專業(yè)的學(xué)生和土木系結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合完成。

在我們的教學(xué)中，也存在不少問題需要充分重視。雖然我們要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)通過模型來輔助推敲，但有不少學(xué)生由于沒有正確理解教學(xué)的意圖，把過程模型當(dāng)作成果模型來制作，結(jié)果模型制作只注重精致、好看，卻忽視了本質(zhì)是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，可謂本末倒置。但總體來說，我校的《建筑設(shè)計(jì)》采用了分層遞進(jìn)式教學(xué)單元，重視設(shè)計(jì)與技術(shù)的結(jié)合，幫助學(xué)生逐步掌握理性的設(shè)計(jì)工作方法，對設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生具有良好的效果。建筑模型在學(xué)習(xí)建造中也起到對建筑、景觀、材料、結(jié)構(gòu)等各專業(yè)課程內(nèi)容融會(huì)貫通的作用。

三、對文天學(xué)院建筑設(shè)計(jì)課程的展望

在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們第四教學(xué)單元《建造設(shè)計(jì)》還在教學(xué)計(jì)劃之中，受到硬件條件的制約還未真正開展起來。對一所民營的應(yīng)用型大學(xué)來說，資金短缺是制約教學(xué)發(fā)展的最大瓶頸。面臨國家對整個(gè)教育體系大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)設(shè)對我們來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過改善我們的教學(xué)設(shè)備條件，我們的課程體系也可以做出相應(yīng)的改革，進(jìn)一步貼近國內(nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)模式。增加藝術(shù)系的工作模型車間，提供大型的制作場地，引進(jìn)各種模型制作工具、材料，是我系未來五年內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)。我們的建筑設(shè)計(jì)課從第一單元的無比例“空間訓(xùn)練”，到第二單元的小比例“模擬建造”，再到第三單元的大比例“準(zhǔn)建造”和第四單元1∶1的“實(shí)際建造”，多層面地使學(xué)生對材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬綜合研究，獲得逼真的建筑空間和建造過程的體驗(yàn)。如何進(jìn)一步完善教學(xué)體系和學(xué)習(xí)具體模型操作方法，還有待于后期更加深入的研究與探索。

把“模型”建造設(shè)置在我們的課程體系里，目的是幫助年輕的學(xué)子開眼界、樹“三觀”、打通建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)之間的“任督二脈”，讓他們得到更為實(shí)用的知識(shí)體系，這點(diǎn)也在近年的實(shí)際教學(xué)中獲得了良好的效果。同時(shí)，它也對我校目前的培養(yǎng)方案提出了新的要求：即需要將技術(shù)類課程與設(shè)計(jì)課緊密配合，隨著年級(jí)升高逐漸增加協(xié)同教學(xué)的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)向以應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)的應(yīng)用型本科教育體系的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)改革，最終期望達(dá)到加強(qiáng)課程內(nèi)容“整體性”、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)“過程性”、提高學(xué)習(xí)過程“互動(dòng)性”的改革目的。

文天學(xué)院的藝術(shù)系教育辦學(xué)時(shí)間不長，可以較為自由地思考一些問題。文天學(xué)院藝術(shù)系所做的努力，如能得到同行的關(guān)注與批評，從而促進(jìn)文天建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步反思與改進(jìn)，也是幸事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剴.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程1∶1營建教學(xué)[J].建筑學(xué)報(bào)，2013（2）：110-114.

[2]周瑾茹.空間建構(gòu)理論方法在我國建筑教學(xué)中的探索實(shí)踐[D].西安建筑科技大學(xué)，2006：1-105.

[3]楊洲，梁闊.建筑模型：傳達(dá)or思維的工具[J].中外建筑，2009（5）.

[4]楊洲，梁闊，張濤.從手和眼開始的設(shè)計(jì)：模型和草圖結(jié)合的設(shè)計(jì)方法[J].建筑創(chuàng)作，2009（5）.

[5]李微微.用建筑模型推進(jìn)空間設(shè)計(jì)[J].山西建筑，2011（18）.

[6]顧大慶.繪圖，制作，搭建和建構(gòu)：關(guān)于設(shè)計(jì)教學(xué)中建造概念的一些個(gè)人體驗(yàn)和思考[J].新建筑，2011（4）.

[7]劉驁，馮靜，丁蔓琪.模型啟發(fā)設(shè)計(jì)思考：對高校建筑模型課程教學(xué)改革實(shí)踐的思考[J].華中建筑，2012（11）.

[8]方濤，程瀾，王麗.風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革探索[J].現(xiàn)代園藝，2016（15）：196-199.

[9]彭一剛.建筑空間組合論[M].建筑工業(yè)出版社，2008.