英語專業執業能力培養的CDIO實踐教學①

李丹，彭喜瑩，劉焱

[摘 要] 大學生就業問題已經引起了全社會關注，在當前教學改革中如何培養具有生產實踐能力的人才成為重中之重。對英語專業教學而言，從培養學生專業水平、提高執業能力出發，采用CDIO實踐教學模式，打造由學校到基地再到工作單位的全面人才培養體系，有助于提升專業學生的執業能力和水平。

[關 鍵 詞] 英語專業；執業能力；CDIO實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0052-01

大學生就業成為越來越嚴重的社會問題。一方面，企業抱怨招不到人，另一方面，學生訴苦找不到工作。所以就有了“畢業就等于失業”“讀書無用論”等思想的存在。在這種社會背景下，有必要考慮如何有效地培養大學生的職業能力，提高就業率。CDIO實踐教學把培養大學生的執業能力放在首位，通過項目實踐教學質量保障體系的加強，從根本上解決大學生就業難這一現實問題。

一、執業能力和CDIO教學模式

大學生執業能力是指大學生從事某職業的多種能力綜合。英語專業學生同樣需要培養多種執業能力，如翻譯、教師和外貿跟單員等執業能力。實踐教學就起到了執業能力培訓對接作用，提供了一個平臺來進行職業鍛煉。CDIO是構思、設計、實現和運作的英文縮寫，是一種新型的項目實踐教學模式。我國是從2005年起開始實施CDIO教學模式，在顧佩華教授（2012）指導下，開始學習研討并實施，并取得明顯的效果。此后，王敬民、黃睿（2013）把CDIO理念與英語專業教學改革相結合。為英語專業教學中應用這一教學理念做出了探索。按CDIO模式培養的學生深受社會與企業歡迎。所以，應運用CDIO理論對培養英語專業大學生的執業能力進行實踐教學改革，以逐步摸索出適合英語專業發展的實踐教學途徑。

二、CDIO實踐教學模式在培養英語專業學生執業能力時的應用

采用最前沿的CDIO理念，制訂培養學生執業能力的實踐教學方案，建立系統化實踐教學質量保障體系，主要分為：（1）構思設計實踐教學項目和活動，首先就影響英語專業大學生執業能力的發展因素進行研究，利用現代教學技術，針對學習者的特點，設計教學環節，制訂教學策略，對實踐教學優化進行系統化、體系化研究。其次，在校內采取英語執業能力相關的一系列項目活動，全方位提高參與度和積極性，從而達到提升執業能力的目的。（2）建設適合英語專業學生實踐教學的實習基地，在進行基地實踐教學時，首先對所有應屆實習學生進行面試和培訓。組織學生赴校外實習基地觀摩見習，回校組織討論和進一步培訓。接下來在基地進行相應外貿、翻譯和教學實習。在具體工作中提高學生的專業技能、人際協調和問題處理等能力。（3）組織推薦學生參加社會生產實踐，通過各種渠道了解和收集實習信息。之后對信息進行篩選和區分，找到適合機會。發布實習信息，由學生根據需要，自由選擇。最后針對相關崗位進行崗前培訓，推薦上崗。

三、英語專業CDIO實踐教學的實例研究

湖南農業大學英語專業作為農業院校英語專業，想要吸引更多用人單位，就要努力提高學生的執業能力。依據CDIO模式，主要從以下方面進行：（1）開展了五證活動和各種專業競賽，提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。五證活動指學生在畢業之前必須拿到聽力證、口語證、閱讀證、詞匯證和翻譯證。另外，學校開展國際文化月和英語沙龍、英語角、演講賽、辯論賽、寫作大賽等比賽活動。經過四年努力，學生在考研和工作過程中，得到了良好反饋?？佳谐踉嚭兔嬖囕^之以前提高了二十個百分點。（2）積極建設實習基地。學校英語專業實習基地已有9個。基地單位從最初接納8～10個學生，到目前每個基地愿意接納20名左右學生，已實現全體應屆生赴基地實習。由此可見，實習生不光沒給實習基地增加負擔，還幫助他們減輕了工作壓力。（3）生產實踐的開展主要有：組織學生在國際會展和各類活動中擔任志愿者，目前主要在國際廣告節、國際珠寶展、國際帆船節等活動中擔任陪同翻譯和現場翻譯等，增強了學生的執業能力和信心，掌握了現場處理問題的方法。其次，向用人單位推薦實習生，邊實習邊積累經驗、提升能力。經過一段時間鍛煉，大部分實習生能留在用人單位擔任重要工作，其他學生也在具備執業能力后，找到了理想工作，就業率達到95%以上。

總之，采用CDIO實踐教學模式，從英語專業入職的執業能力培養出發，注重當前的時代性和社會分工的發展，適應當前社會發展，有利于英語專業學生就業，更有利于我國實踐教學的整體發展，具有教學改革的參考價值。

參考文獻：

[1]顧佩華，包能勝.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[2]王敬民，黃睿.CDIO理念與英語專業教學改革[J].考試與評價，2013（3）.

[3]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應用前景[J].清華大學教育研究，2008（5）.