基于新工科理念的高校教育改革策略分析①

謝利，王江濤，王雪，楊林

[摘 要] 我國高等院校土木工程類專業每年的報考人數占整體考生數量的比例很大，每年都會有大批的土木工程類專業的畢業生離開校園，走向社會。然而大多數畢業生的專業素質卻不是很高，為了能夠更好地服務于社會上的建筑行業，提高土木工程專業的教學素質勢在必行。傳統的教學模式已經難以滿足當今社會建筑行業的需求，因此新工科理念的產生也是一種必然的趨勢。新工科致力于理論與實踐相結合，能夠更好地培養學生在土木工程方面的素養，從而為社會主義現代化建設提供更好的服務。

[關 鍵 詞] 新工科；土木工程；高校；教育改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0008-01

隨著建筑行業的不斷發展，現今社會對土木工程方面的人才需求也越來越高，然而如今我國絕大多數的建筑類院校重點還是放在理論知識的教授上，學生缺少動手實踐的能力，這一直是我國教育體制上的弊病。不僅是土木工程專業，其他專業也是如此。為了能夠更好地服務于現代社會，新工科的出現就變成了必然，它不僅能夠完善土建類專業的教育體制，也能讓學生在實踐中總結經驗和發現問題，為今后的自身發展和社會需求提供強有力的保障。

一、新工科的由來

（一）新工科引發的重要意義

新工科主要包含三方面：（1）隨著工程教育的不斷發展，不僅要建設新產業和新專業，傳統產業的升級轉型也將成為重點。（2）對人才的需求，新工科是新社會形態下產生的新需求，對不同領域、不同能力、不同層次的人才都有需求。（3）新工科的發展范式也是學者討論的重點，由于目前科學范式與技術范式依然影響著工程教育，使其無法回到以設計、實踐為主要核心的軌道上來，所以工程教育的主體性很難體現出來。從產業進步和技術發展方面來看，市場需求對新工科起到了推動作用，從而在創新程度、融合程度以及適應性等方面都得到了很大提高，這對新工科能力框架的構建和人才的培養都有很重要的意義。

（二）新工科的發展道路

作為教育的一種門類，工程教育受科學、人才培養、經濟發展等多方面的影響，有優勢同時又受到制約，工科教育是以課程設置、教學內容和教學方法為核心；對教學內容主要要求的是更新，即對企業技術進行創新，再者是要有新的跨學科產生的知識以及新的科學技術知識；對課程設置主要有新專業的設置和舊專業的淘汰，改造升級傳統產業；對教學方法主要是對學生的創新思維進行開發，運用發現式和探究式的教學類型。有學者提出：教育需要從市場方面進行考慮，但也不是完全跟隨市場，工程教育改革的發展道路應該是多元化的。

二、新工科的傳統教學與工程教育

（一）傳統工科與專業工科的差異

以湖南某工程院校土建專業為例，該校工科特色較為鮮明，擁有明確的培養目標，為社會主義現代化建設培養和輸送人才，能夠很好地掌握工程學科的基礎知識和理論，土建專業的畢業生畢業之后主要從事房屋、公路、地下建筑、城市道路、隧道、鐵道以及橋梁等部門的施工與管理工作，因此對土木工程的畢業生而言必須能夠掌握初級的項目開發能力和規劃能力，為了在德、智、體、美、勞等方面全面發展，該專業的畢業生一定要具備相應的知識與能力結構。現在許多高等院校只注重理論知識的教授，而不重視實踐的教學環節，這是傳統的教學模式，這樣對學生的工程素養以及實際動手操作能力都將會有很大的阻礙。而新工科與傳統教學模式的主要區別就在于，前者更加注重的是學生的實踐能力，為了使畢業生具備工程專業方面的素養，新工科以實際工程作為主體，為學生創建工程實踐的平臺，將重點放在工程設計以及分析能力上，實現素質和能力的共同提升。

（二）新工科教育模式的改革

對新工科理念的產生，傳統土建工程的課程體系和人才的培養模式已經相對落后，為了培養實踐能力較強的土木工程人才，我國高等建筑類院校應該將新工科的建筑理念融入現在的創新教育中，大力培養具有社會責任感和使命感的實踐型人才，從而滿足當今社會的需求。

總之，新工科理念的產生，為我國的建筑行業提供了強有力的保障，過去土木工程專業的畢業生都是理論強于實踐，理論知識較強，實際操作能力較弱，畢業之后無法快速地融入建筑行業中，這使我國早些年的建筑行業發展速度較慢，新工科理念的誕生標志著我國的建筑行業將進入一個新的階段，發展速度將會有大幅度提高，工科類院校的大學畢業生在校時就能夠很好地掌握建筑方面的理論與實踐，不僅有一套專業性較強的理論，還能在施工過程中對工程上產生的問題做出快速的反應，并找到相應的解決辦法，這樣可以大大提高建筑行業的發展速度，為我國社會主義現代化建設作出新貢獻，創造新輝煌。

參考文獻：

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2]胡波，馮輝，韓偉力，等.加快新工科建設，推進工程教育改革創新：“綜合性高校工程教育發展戰略研討會”綜述[J].復旦教育論壇，2017（2）：20-27.