“雙創(chuàng)”背景下湖南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

李怡 曾新洲

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的熱點話題，而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，更要注重在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新升級，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合該校特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中取得了驕人的成績，值得湖南省其他高職院校借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”；湖南高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.176

南京大學(xué)校長陳駿先生認(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育是積極引導(dǎo)學(xué)生在各個領(lǐng)域開創(chuàng)新事業(yè)、開辦新企業(yè)，相比傳統(tǒng)大學(xué)教育而言，它更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力。因此，“雙創(chuàng)”教育要樹立立德樹人的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感、事業(yè)心與職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的重要內(nèi)容。

1 概念界定

1.1 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在特定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、素質(zhì)和能力，富有冒險精神和開創(chuàng)意識，擁有強烈的社會責(zé)任心和高尚的職業(yè)道德，具備現(xiàn)代社會商業(yè)經(jīng)營管理理念和社交能力，積極探索和投身創(chuàng)業(yè)實踐，能單獨或者與他人一起合作開創(chuàng)事業(yè)的人。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新這一核心內(nèi)容，強調(diào)從育人目標(biāo)、管理制度、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐平臺等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，形成創(chuàng)新意識培養(yǎng)→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐→創(chuàng)業(yè)實施的人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)和社會需求與經(jīng)濟發(fā)展相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 湖南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

2.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度建設(shè)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是一項長期且艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)，必須加強制度建設(shè)，合理配置資源，促進(jìn)資源共享，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建堅強有力的保障體系，才能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作固定化和常態(tài)化。

制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項規(guī)章制度，從學(xué)校政策、技術(shù)支持、師資力量、經(jīng)費投入、硬件設(shè)施等多個方面規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，制定促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展、過程監(jiān)督與考核的相關(guān)制度，從創(chuàng)業(yè)資金、房租減免、共享資源等方面對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行扶持，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，全程指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有規(guī)可依、有章可循，全方位、多角度的高職院校規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下，把課程的各個組成要素進(jìn)行交叉融合，使各門課程要素在教學(xué)實施過程中全部指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。該課程體系是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體，是保障和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2.1 提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，仔細(xì)修訂人才培養(yǎng)方案，積極調(diào)整課程設(shè)置，從“理念認(rèn)知、技能培養(yǎng)、能力提高、素質(zhì)加強”四個層面開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課和相關(guān)課程資源，特別開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)”等課程，系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)地為學(xué)生開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有關(guān)的教學(xué)和指導(dǎo)，并提供大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流、實習(xí)和實訓(xùn)的機會，積極組織 “創(chuàng)業(yè)講堂”“創(chuàng)業(yè)論壇”“成功校友創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)專題沙龍”等大型創(chuàng)業(yè)類主題活動，受邀知名專家和成功企業(yè)家淵博的知識、豐富多彩的人生閱歷、新穎獨到的思維和見地以及成功的創(chuàng)業(yè)歷程將激勵和鼓舞學(xué)生，可以幫助他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

2.2.2 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育二者有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“二元”課程體系

在“大學(xué)語文”“大學(xué)英語”“法律基礎(chǔ)”等公共必修課中全面融入創(chuàng)新元素，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的通識教育課程；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，并設(shè)置一些 “專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”式綜合性工程創(chuàng)新項目，教學(xué)過程融入相關(guān)案例，始終貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，并定期安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)和見習(xí)考察；以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程教學(xué)資源、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用形成性評價考核方法，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)化。此外，還可以以校企合作的形式開發(fā)專業(yè)課程，在該課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等手段，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生以小組為單位，每個小組完成一個項目，模擬企業(yè)經(jīng)營運作，實踐從方案創(chuàng)新到實物創(chuàng)造的全過程。

2.2.3 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是高職院校發(fā)展的內(nèi)在途徑，是時代進(jìn)步和社會發(fā)展的必然要求，它將直接影響到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，培養(yǎng)一支敢積極創(chuàng)新、敢于帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教師隊伍。

第一，建立高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師激勵機制。高職院校應(yīng)從政策、經(jīng)費等方面給予一定的傾斜和支持，例如可以鼓勵教師編著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文、校本教材和專著，為切實保障一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的利益，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的課酬獎勵，并告知他們這些能作為日后職稱晉升的材料。

第二，積極開展教研教改活動，打造科研創(chuàng)新平臺。定期開展企業(yè)專家講座、集體備課、案例分析等教研活動，也可以讓年輕教師、新入職教師下企業(yè)頂崗實踐鍛煉，了解生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備等前沿知識，提高教師的動手能力，使授課內(nèi)容更加生動、具體、有針對性。同時，學(xué)校的教育資源、科研隊伍、平臺、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地、孵化器的重要作用，積極構(gòu)建科研創(chuàng)新平臺，重視科研創(chuàng)新師資隊伍和教師自主創(chuàng)新能力建設(shè)，鼓勵將科研成果真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為經(jīng)濟和社會服務(wù)。

第三，打造素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。從校外聘請政府公務(wù)員、企業(yè)家、公司高管、技術(shù)專家等各級各類專家學(xué)者作為創(chuàng)業(yè)團隊的導(dǎo)師，他們既能高屋建瓴地給予宏觀管理指導(dǎo)，又會運作具體流程，在一次次的創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生可以學(xué)到各個行業(yè)、領(lǐng)域、角度的政策知識、專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行教育、咨詢、輔導(dǎo)和研究，讓學(xué)生輕松掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，同時學(xué)生可以通過此途徑去企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高他們的實踐能力。

2.2.4 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)

第一，促進(jìn)第一、二課堂的交叉融合，引導(dǎo)和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加強實踐平臺建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將一些具有應(yīng)用前景的創(chuàng)新成果培育成創(chuàng)業(yè)項目，正確引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)，在做中學(xué)、做中教。

第二，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位服務(wù)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行分層次、分階段、分類別給予循序漸進(jìn)式指導(dǎo)與服務(wù)。高職院校積極與地方政府、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為項目提供技術(shù)指導(dǎo)與資金支持，有效解決學(xué)校教育與社會支持的融合問題。

3 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育探索實踐

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是湖南高職院校的優(yōu)秀典范，該校通過積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，成功實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，最大限度地釋放了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，助力他們更好更快地成長成才。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，引導(dǎo)“三創(chuàng)”融合推進(jìn)

一是組織保障。2016年5月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，主要負(fù)責(zé)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐組織和基地管理、創(chuàng)客空間正常運營以及打造濃厚的具有美院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化等工作。二是制度保障。先后出臺《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》等一系列制度，強力推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是加強隊伍保障。定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)競賽和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師培訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案徹底融入課程標(biāo)準(zhǔn)，加強教師的創(chuàng)新能力；成立專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，2017年10月，益陽市人社系統(tǒng)、兄弟院校、企業(yè)的數(shù)十名來自人社、稅務(wù)、法律、企業(yè)管理等行業(yè)的專家受聘擔(dān)任2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師。四是專項經(jīng)費支持。學(xué)校會專項投入一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費來扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、指導(dǎo)教師也會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項津貼和相關(guān)獎勵制度。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

學(xué)校深入貫徹“以賽促練，以賽促學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高度重視各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。一方面，積極組織和舉辦院級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、參與創(chuàng)業(yè)過程、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，為敢于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建展示自我、相互交流的平臺。另一方面，大力鼓勵學(xué)生和教師參加省級和國家級的競賽，都取得了驕人的成績，充分顯示了該校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化高職教育改革的成果和展示了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地始建于2013年5月，分為大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)街、學(xué)院尚藝工作樓、工美創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、工藝美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計園。學(xué)校積極引導(dǎo)師生創(chuàng)客入駐園區(qū)，確保孵化的連續(xù)性，將其打造成益陽市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的智力高地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引擎區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳寶善.高職藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 ——基于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“專業(yè)融合、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系寫實[J].教育現(xiàn)代化，2016（18）.

[基金項目]2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時代背景下湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項目編號：16C0531）；2017年度（下半年）長沙市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“長沙智能制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景下高職院校工匠精神培育路徑研究”研究成果（課題編號：2017csskkt61）； 2017年度湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“制造強省背景下高職院校‘芙蓉工匠職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與研究”。

[作者簡介]李怡（1979—），女，漢族，湖南新邵人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高職教育、市場營銷；曾新洲（1978—），男，漢族，湖南新邵人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高職教育、軟件技術(shù)。