基于企業真實項目的校企“雙主體”高職動漫人才培養探索

羅涓涓 國曉芬 尹振江 范文偉

[摘 要]針對動漫行業原畫師等核心技術人才的短缺問題，嶺南職院與千騏動漫校企“雙主體”聯合辦學，以企業真實項目作為教學支撐，實現“三對接”，引入“真實項目”訓練“動畫制作技能”，開發“創意項目”培養“創新創意思維”，通過校企混編“三組合”動漫教學團隊，實施周期規劃、過程監控、評價標準的“三對接”，建成融合行業標準的項目資源庫，通過打造學生職業成長互助生態圈，逐步實現創意項目成果的孵化，實現人才的精準培養。

[關鍵詞]“雙主體”；真實項目；成果導向

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.090

2008年，廣東嶺南職業技術學院與廣州千騏動漫有限公司合作建立“千騏動漫實訓基地”，開發融合動畫片描線、上色等流程的實訓。每學期6～8周時間，學生按公司的規范管理，在公司動畫師等項目導師指導下，以企業員工的心態參與商業電視動畫片制作。

2011年，嶺南職院與千騏動漫校企深度融合，“雙主體”共建“嶺南·千騏”星力量動漫游戲學院。以真實動畫片制作項目為教學支撐平臺，開發融入完整制作流程的課程體系，企業導演、編劇、制片、原畫師、動畫師等組成的實力師資團隊全程參與，校企共同打造最具實戰經驗的動漫人才，實現專業培養目標與行業要求的“零距離”。

截至2016年，嶺南職院作為署名的首席合作方，與千騏動漫共同完成了《機甲獸神之爆裂飛車》《巴啦啦小魔仙之飛越彩靈堡》等8部、3300分鐘以上全國公映的電視動畫，近25%動漫專業在校生作為動畫師、原畫師、三維原畫設定等在片尾署名，企業直接錄用原畫師比例達到10%。同時，114人次獲全國三維數字化創新大賽一等獎等5項國家獎、28項省級獎項。2013年動漫專業成為廣東省示范性院校重點建設專業，2015年校企混編“三組合”動漫師資團隊立項成為廣東省高職教育優秀教學團隊，2016年合作成果作為校企合作典型“案例23：企業參與開發課程與教材”入選《廣東省高等職業教育質量年度報告（2017）》企業參與協同育人章節。動漫專業對口就業率、報到率及專業規模連續三年提升，以超過800人的規模躍居廣東省高職院校同類專業首位。

合作過程中，重點解決了以下問題。

第一，如何將“白丁”（零經驗）培養為“工匠”（實戰經驗）？第二，如何培養行業急缺的有創意、會表演的原畫師（核心技術崗位）？第三，如何解決企業項目周期（不確定性）和學院教學周期（相對固定）相吻合的問題？

1 “雙主體”共建專業，構建動漫原創人才培養模式

1.1 校企共建專業，凸顯“雙主體”優勢基因

校企“雙主體”在管理層、專業發展層及運營層進行深度融合，實現了合作辦學、合作育人、合作發展。為技術服務、培訓、教育教學、產業化提供了強有力的機制保障，凸顯了雙主體的優勢基因。

1.2 構建新型人才培養模式，體現現代學徒制內核

廣東省動漫產業起步早、發展快、規模大、產業鏈完整，產值占據全國1/3，其核心業務集中的珠三角區域，由代加工轉型升級為原創精品為主的產業趨勢逐年強化。針對該趨勢，動漫制作技術專業將動漫人才培養規格由單一技術領域、技能培養提升至多元技術領域、技術技能培養，解構了動漫制作核心崗位的技術活動過程需求，確立了培養同時滿足“動畫制作技能需求+創新創意思維需求”的技術技能人才的目標，完善了“以企業真實項目為支撐”的人才培養模式。本模式充分發揮校企融合的優勢，引入行業標準，以“企業真實項目訓練技能，創意訓練項目培養思維”為主線，開發了“企業真實項目”與“創意訓練項目”相融合的“基本-專業-綜合-創新”四級技術技能融合項目，構建了成果導向式專業課程體系，通過“技術技能融合項目+專項技術提升通道+社會服務平臺” 實現“課程、項目、社會”三級評價，從而推動創意作品-創新產品的轉化。同時構建校企混編 的“三組合”（國際化專家組+院校師資+企業項目講師）師資隊伍；在周期規劃方面實現“教學周期對接產品周期”、過程監控方面實現“教學過程對接項目過程”、評價標準方面實現“人才評價對接行業標準”的“三對接”。

成立專項管理小組，分別是“分院-專業主任-專業導師-項目組長-項目成員”和“企業項目導師-項目組長-項目成員”組成的兩條管理線實施管理。由院校專業導師進行跟蹤監督，企業優秀動畫師、原畫師、導演等企業項目講師進行企業化管理，以師傅帶徒弟的形式帶領學生團隊，從而確保學生全程參與企業項目。

2 真實項目為支撐構建“365” 成果導向實踐教學體系

2.1 以真實項目為支撐構建課程，規劃實踐教學體系

依據技術活動的難易程度，規劃“基本-專業-綜合-創新”四級技術技能融合項目。學生從具備“動畫制作技能”的上色師、初級動畫師，逐步成長為具備 “創新創意思維”的動畫師、原畫師、分鏡師、造型師等，并能向建筑動漫、產品設計、數字展示、數字內容制作等行業發展的技術技能型動漫人才。

以成果為導向，考核學生3年中的專業提升程度，學生將完成3部公映動畫、6套個人作品集、5項團隊原創項目。

2.2 融入行業標準，完善實踐教學質量保障循環系統

第一，應用服務專區：保障“真實項目”的可周期性持續輸入，每年導入1部以上公映動畫片；成立數字創新嶺南中心，校企協同創新，實現“創意成果”市場化輸出；通過嶺南動漫與數字媒體服務中心技術對外承接技術服務項目，孵化創意工場，打通創業通道；建設專項技術培訓中心，對外輸出技術技能融合項目實訓，現已成功建設廣東省大學生校外實訓基地，完成“精英原畫師”“千騏企業定向班”等5期專項培訓，實現培訓收入百余萬元。

第二，項目質量監控專區：通過8部動畫片真實項目的具體實施，完善了項目規劃、項目實施、項目實施監控等實施流程，形成了一整套實施過程的規范，引入課程、項目、社會三級評價，完善了質量監控體系。并建成了“描線上色”“中間畫”“原動畫”等項目資源庫。

第三，職業成長專區：依托項目的實施，完成校企雙主體融合的教師、輔導員、學生角色的轉變及遞進式成長。

3 共享各方優勢優質資源，打造校企混編“三組合”動漫教學團隊

充分利用校、企雙主體辦學優勢，在學院《混編師資建設管理辦法》的指導下，打造了“國際化背景專家組+企業項目導師組+院校專業導師組”構成的校企混編“三組合”動漫教學團隊，以提升企業項目導師的教學能力和院校專業導師額技研與實踐能力為中心進行師資團隊建設。充分借助“國際化背景專家組”的前瞻性思維來保持專業技術與行業發展、專業前沿的持續同步，發揮“企業項目導師組”在項目實踐、執行行業標準方面的豐富經驗來支撐專業緊跟行業發展的技術實力，依靠“院校專業導師組”在教學經驗、人文素養方面的扎實底蘊保證教學質量提升、多領域發展的效果。

4 職業成長互助生態圈

關注學生職業成長，成立“專業學長流動站”，搭建學生職業成長互助生態圈。學生通過參與真實項目，畢業學長提供項目，以傳承的方式，自我管理，自行循環成長；輔導員與教師作為“站長”，以項目管理理念為指導，成為引導學生成長的教練型導師。

5 創意成果孵化路線

創意思維課程構筑創意基礎，創意訓練項目承載，畢業設計、校外比賽展現成果；社會服務強化實戰，專利、著作權轉化，孵化創意團隊。

6 結 論

6.1 人才培養質量穩步提升，創意成果逐年攀升

2009年開始，學院與企業合作，以動畫片作為校企深度融合的切入點，8年來，學院作為企業的首席合作伙伴，在動畫片中署名，至今共參與完成了《御獸王者Ⅱ》《機甲獸神Ⅰ》《機甲獸神Ⅱ》《奇博少年》《翼空之巔》《天際戰騎》《機甲獸神之爆裂飛車》《巴啦啦小魔仙之飛躍彩靈堡》8部熱播動畫長片，完成2260分鐘以上動畫制作，幫助公司實現產值1200萬元以上（10家電視臺購買，均價50元/分鐘計算），所有學生在校期間參與真實項目制作過程，接近25%表現優秀的在校生作為動畫師、原畫師、三維原畫設定等在片中署名。學生在動畫片片尾直接署名人數從2011年的4人增長到2016年35人。專業人才的招生人數逐年成倍增長，由2011年的324人增長到2016年的792人。

近3年，千騏動漫2/3原畫師出自該專業；入職奧飛動漫、詠聲文化、網易等知名企業學生比例逐年提升。

6.2 示范輻射產生效應，引領帶動深化教學改革

2013年校企雙專業帶頭人共同申報“以企業真實項目為教學支撐平臺的課程體系開發與實踐”省級教研課題，2016年順利結題。

2012年，共同完成廣東省大學生教學實踐基地建設項目——“嶺南·千騏”星力量動漫游戲實踐基地建設。

2013—2014年，完成2期廣東省高職骨干教師“原畫師”培訓項目。

2013年9月，聯手企業啟動全國中職青年教師（千騏動漫）企業實踐師資培訓項目，針對中職輸出課程標準，打通中高職培養。至2016年共舉辦4期中職師資培訓，19所學校共20人參培。參培教師推薦的自主招生考生占考生總人數近30%。招生人數連續2年實現遞增70人。

2015年，校企混編“三組合”動漫師資團隊獲省質量工程教學團隊立項。

2016年，入選廣東省質量年報校企合作典型案例。

通過2013—2017年，連續5年對口就業率、報到率及專業規模提升，可以看出校企深度融合的“雙主體”辦學成效正逐漸體現。

參考文獻：

[1]俞仲文.職業教育頂層設計N個建議[N].中國青年報，2013-11-04.

[2]羅涓涓.企業真實動畫片項目為教學支撐平臺的課程體系研究與實踐[J].中國科技縱橫，2012（24）：176.

[作者簡介]羅涓涓（1978—），女，湖南人，碩士研究生，講師，廣東嶺南職業技術學院“嶺南·千騏”星力量動漫游戲學院教學副院長，研究方向：課程體系開發、三維動畫、影視鑒賞能力培養等教學領域；國曉芬（1983—），女，內蒙古人，碩士研究生，講師，廣東嶺南職業技術學院“嶺南·千騏”星力量動漫游戲學院動漫制作技術專業專業主任，研究方向：影視動畫制作、三維動畫制作、平面設計、創意思維能力培養等教學領域；尹振江（1986—），男，安徽人，講師，廣東嶺南職業技術學院“嶺南·千騏”星力量動漫游戲學院教師，研究方向：高校學生精細化和項目化管理、學生職業生涯規劃與指導、學生創新能力培養等教學領域；范文偉（1979—），男，廣東人，廣州千騏動漫有限公司副總經理，廣東嶺南職業技術學院“嶺南·千騏”星力量動漫游戲學院副院長，研究方向：真實項目標準研發、課程體系開發等教學領域。