農村初中英語學困生的轉化及教學策略探索

許尚榮

摘 要：以農村初中英語學困生的轉化及教學策略為重點進行分析，結合當下農村英語學困生形成的原因為主要依據，從增加課堂活力、激發學困生學習英語的興趣、開展形式多樣的課外活動等方面進行深入探索與研究，主要目的在于提升農村初中英語教學質量，為轉化初中英語學困生提供有利條件。

關鍵詞：初中英語；學困生；農村英語

英語學習水平低一直是困擾初中生的學習問題，也是學生家長與教師急迫想要解決的問題。對于農村英語教學來講，所采用的教學方法與教學設備同城市相差甚遠。初中英語學困生并非是智力存在問題，而是在學習英語中遇到不同類型的困難，致使學生無法靜心學習英語，對學習英語產生抗拒，導致學習效果不理想，不能達到學校的教學要求。一般來講，導致英語學困生出現的主要原因有以下幾點：

一、農村英語學困生形成的原因

1.學生因素

學生沒有養成質疑習慣。質疑是學生運用思維的主要方法，但學困生并不具備該習慣，他們不會自行探索問題、解決問題。在某種程度上使他們思維運用受到影響；注意力不集中。學困生不能有效控制自身注意力，時常出現上課走神的情況，導致學習效率低下；并未把握學習動機。諸多英語學困生對學習英語的時機未進行準確把握，導致英語學習質量不高；欠缺有效的學習方法。英語學困生很少進行預習、復習，只是盲目地去記憶，未意識到記憶的主要目的。

2.教材因素

由于英語教材中教學內容比較多，僅僅依靠課堂教學無法完成教學任務，更不會為學生留有充足的空間進行自主學習。比如，因所學的英語知識比較多，教師在上課之前會把其分為兩個課時進行講解，許多教師為了追趕教學進度，極易導致初中生出現兩極分化的問題。

3.家庭與社會因素

在學生教育中家庭教育占據主體位置，對學生成長有著極大影響。但在農村，許多學生的家長文化水平有限，還有很多學生家長外出打工，根本沒有時間或是能力指導孩子學習，也未給予孩子學習英語高度重視。社會對學生成長有直接關系。社會文化、政治等對學生發展皆有一定影響。比如游戲廳、網吧等娛樂場所也逐漸從城市拓展到農村，這對初中生學習造成巨大影響，不僅分散他們的學習精力，還會使其染上一些社會惡習，從而導致學生無法繼續學習。

二、如何改進農村初中的學困生教學

1.提高學困生的學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在對英語進行教學時，特別是學困生，他們時常因抗拒英語而無法展開學習，因此英語教師在實際教學中，首要任務就是調動學困生學習英語的興趣。比如，在學習人教版英語七年級上冊Units 3 This is my sister一課時，主要學習的是有關家庭成員的單詞。在實際教學時，英語教師可以事先讓學生闡述自己家有幾口人，分別都有誰，讓學生把自己的家人與英語單詞結合起來，起到調動學生學習興趣的目的，不僅能夠加深學生印象，還能提高記憶效果。教師將形、義、音進行有機結合，不僅能夠吸引學生的眼球，還能切實提高課堂教學水平。

2.提升課堂活躍度，融入生活元素

英語的學習最主要的就是融入生活元素，這樣才能調動學困生學習英語的熱情。比如，在學習人教版英語七年級上冊Units 6 Do you like bananas？這一課時，內容同水果相關。而水果在我們日常生活中十分常見，若是單調地讓學生背誦各類水果單詞，無法使學困生產生學習英語的興趣，因此教師在進行相關知識教學時可以同實際生活緊密相連，使他們能夠學以致用，從而提高課堂活躍度。教師可以將學生劃分為多個小組，每小組4～6人，讓他們對自己知道的水果種類進行匯總，鼓勵學生利用英語來闡述，讓每組派一個代表來上臺闡述，將自己組內所提出的水果種類匯報給全班同學。在該過程中，不僅提升了學生的學習興趣，還培養了學生的口語表達能力，使學困生能夠在游戲中提升英語學習興趣，除此之外，還增強了學生的團隊協作力與自主學習能力，實現了一舉多得的教學目標。

3.開展多元化的課外活動

在對英語進行教學時，不但要借助課堂時間，還需要讓學生在課下多聽、多練。基于聽說讀寫為中心，進行不同形式的活動，來幫助學生學習英語，為學生提供一個良好的學習環境。比如，平時英語教師可以精選一些國外電影安排學生觀看，組織英語閱讀比賽等活動。除此之外，也能在校園活動中展開英語朗讀比賽，以此來提高學生的口語表達能力以及實際利用英語的能力。

總而言之，英語教師一定要注重與學困生間的溝通與交流，使他們能感受到來自教師的關心與愛護。同時，英語教師還需不斷豐富自身的英語知識體系，在實際教學中不斷創新教學方法，基于此，才能使學困生的英語學習水平得以提升。

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編輯 魯翠紅