提高思想政治課中學生有效參與策略和途徑

周雙友

摘 要：進入21世紀以來，隨著經濟全球化的持續推進，以及文化多元化的迅速發展，改革開放促進了市場經濟深入。在這種時代背景下的思想政治課面臨著一系列的新問題和新挑戰，怎樣提高學生參與的有效性就成了課堂教學改革中帶有全局性的問題。根據相關理論知識，結合現今高中思想政治課中學生的參與現狀，對學生的課堂參與有效性進行了分析和研究。

關鍵詞：思想政治課；有效參與；教學策略

所謂有效參與就是指學生在參與教學活動中所取得的效度值，突出在教學活動中個體和社會對學生發展的影響。學生在教學參與過程中要凸顯出其自主學習和主動學習，教師通過積極的引導，精心設計教學情境，使學生從生理上和心理上積極參與課堂活動，主動探究學習，獲得知識與能力。“學生在教學過程中的參與度可以分為淺層參與、表層參與和深層參與”[1]。淺層參與是指最淺顯的參與，或者說不參與。表層參與是指學生聽，教師講；學生答，教師問。這個過程大家都參與了教學活動，但是它只是一種淺顯層面的參與，效度低下。

一、學生有效參與的價值

1.有利于學生建立新的學習觀念

隨著信息化社會的迅速發展，知識、信息的大量暴漲，需要學生樹立新的學習觀，或者終身學習觀。課堂參與有利于學生的探究和合作，而參與的有效性則直接影響著學生在學習過程中潛能的激發，使他們在參與過程中與生活實際相結合，相互滲透，也就有利于他們樹立終身學習的新觀念。

2.有利于學生端正學習思想政治課的態度

在許多人眼中，政治課大概是最無聊最沒勁的課，傳統的思想政治課中，教師是知識的權威，學生只能被牽著鼻子走。教師照本宣科，學生循規蹈矩。所以學生都不喜歡這門課，劃重點，背重點，這樣惡性循環，使學生在思想上扭曲了對于這門課的認識和態度。在課堂上積極參與有利于興趣的培養，而參與的有效性又能使學生的學習目標進一步明確，使學生在學習過程中不斷體驗到取得成果的愉悅心情。

3.有利于活躍課堂氛圍

政治課沉悶、壓抑的課堂環境嚴重阻礙著學生個性化的發展，缺乏學生主體參與的課堂是不完整的，教學過程是教師和學生兩方面的投入。在教學過程中如果能讓學生積極主動地參與到其中，有利于營造良好的課堂氛圍，激發課堂活力。

4.有利于構建和諧的師生關系

增加學生參與的內在驅力，平等對待參與的每一個學生，這樣就能使學生愛上思政課。否則，則使學生產生厭學的情緒和對于學習的逆反心理。而且學生是否能夠積極參與教學也進一步影響教師教授的心情，影響教師情緒和水平的發揮，甚至可能使教師對學生產生看法。而如果學生熱情參與，使學生在思想上與教師產生碰撞，提高活動的效率，相互促進，相互支持，這樣建立起來的師生關系才具有良性的持久耐力和發展潛力。

二、提高思想政治課中學生有效參與的策略和途徑

1.改進教學方式，激發學生參與

政治老師在教學過程中要在教案設計、備課環節根據學生實際和學習目標探索有效的教學方式，把自主學習與合作學習，探究學習與小組合作充分利用起來，形成動態、持續、平等、和諧的教學方式。教學方式的更新與完善，不僅能夠激發學生享受參與的興趣，而且能夠提高學生體驗成功、獲得成績的信心。

2.建立良好的新型的師生關系，促進學生參與

師生關系是課堂教學好壞的晴雨表，政治老師首先要認清自己的位置，樹立新的教育理念，以生為本，把提高學生學習能力和實踐能力作為自己教學的目標，用師愛感化學生，關心學生，給學生以平等表現的機會，不以自己是知識的權威來自視。要注重改善師生關系，建立良好的師生關系。

3.創造個性化的課堂秩序，保證學生參與

在課堂教學過程中，教師要注重創新精神的培養和課堂教學方式的創新，對于自身思維、個性、品德、美感等方面進行創新來激活課堂參與。尊重差異，平等對待，堅持民主的原則，從教材中學會學習和提高自己，運用不同的參與形式，活躍課堂氛圍，再加以高超的教師智慧和改進教學方式，巧用課堂資源，適時給予學生鼓勵，從而創造有利于學生個性化參與的課堂秩序。

4.當好設計者，激發學生參與熱度，讓學生樂于參與

在教學環節中，教師備課時已經明確了教學目標，但是對于學生的學習目標還很模糊，學生主體參與的依據就是學習目的，但是教學參與如果還是僅僅停留在教的層面，那么學生參與就無從可言。教師要根據學生實際學習狀況來改進教學方法，注重教學方式的變化，讓學生的參與在可控的、有序的前提下進行，不能偏離課堂主線，亂成一氣。在參與的過程中還要注意給學生強調要與實際生活聯系在一起，讓教學過程不再枯燥無味，使學生的教學參與變得有生機活力。

5.當好組織者，啟發學生思維，讓學生真實參與

在教學過程中，在課堂上問題的創設要以學生實際水平和能力為依據，過猶不及，太難的問題影響學生參與熱情，太簡單的問題又食之無味。教師設疑必須聯系教程和實際，這樣才不至于參與停留在膚淺層面，流于形式，從而提高參與的效能，變低效參與為高效參與。

因此，要在課堂上發揮教師主導作用和學生主體作用，必須提高學生參與的有效性，提高思想政治課的說服力和感染力。由于新課改仍然在繼續深入發展，新形勢下政治課堂學生參與的探索仍在繼續。

參考文獻：

[1]白文倩，金娟琴，盛群力.研討型教學中學生參與度評價研究：以浙江大學“唐詩經典研讀”通識研討課為例[J].現代大學教育，2010（4）.

[2]劉強.思想政治學科教學新論[M].高等教育出版社，2009：255.

編輯 高 瓊