對農村小學英語小班化教學方法的探索

摘要：農村英語小班化教育更有利于師生課堂的有效互動，有利于學生的創造與實踐能力的真正提高。實施教育創新就必須培養學生自己動手、主動參與探究事物的能力。在小班化的課堂里，教師更容易用新的教育理念改變學生固有的學習方式，從學生的學習需求出發，了解學生學習新知識的先決條件，完成新知識的學習習慣、方法、策略等。其次更容易指導學生確立目標，為每一個學生量體裁衣。

關鍵詞：小學英語；農村小學；小班化教學方法；探索

作為一名農村小學英語教師，應該采用怎樣有效的方法來提高小班化英語教學的水平呢？這是個值得探討和研究的話題。以下我就從六個方面對農村小班化英語教學的方法進行探索。我們的教師面對學生人數越來越少的課堂教學，從教學理念和教學方法上都有很多困惑。因此小學英語教師要學會積極探索小學英語課堂教學的模式以及方法。筆者結合多年農村教學經驗，對農村小學英語小班化課堂教學的策略做了有關探討。

一、 情境導入法

情境交際教學為學生對英語知識的理解與運用提供了極好的機會。在教學簡單單詞時；教師根據教學內容可利用實物、圖片、多媒體來呈現，以便創設情境，比如學習課文How do you feel？時，在語言訓練階段，教師呈現How do you feel？的對話，其次通過各種活動進行訓練，讓學生了解說自己感覺的表達方式，這時教師就可以再次呈現高興、悲傷、熱、冷以及累的場景，讓學生通過感知，表演不同的表情，在學生角色表演的過程中，教師可以觀察學生的表現，對他們進行評價。教師也可用肢體動作表現jump、run等，用聲音表現wolf、tiger等，用表情和手勢表達sad、cry等。

二、 支架教學法

支架教學法通常有五步：（1）進入情境，（2）搭建支架，（3）獨立探索，（4）協作學習，（5）效果評價。

比如在學習Whats your favourite food？這篇課文時，讓學生把自己好朋友喜歡的食物做一個食譜，那學生就需要詢問對方喜歡什么樣的食物，并且還需要知道如何詢問，要做出一個食譜，還要知道食譜到底是怎樣的格式，這時老師不僅要設計活動讓學生了解詢問飲食愛好的表達方式，同時還需要給學生呈現不同食譜的不同樣本。在此期間，可以是老師與學生之間的交流。也可以是學生與學生之間的交流，成績好的同學可以幫助成績不好的同學理解問句，這其實就是一種支架教學法。

三、 直觀教學法

學生在學習衣服類：shorts，skirt，shirt，boots；學習水果類banana，apple，orange等等能充分反映小學生的日常生活的單詞時，教師有效地利用實物或圖片、多媒體資源，自制教具等進行演示，使學生能迅速地把生活中的事物與課堂上的單詞緊密地聯系在一起。同時調動學生的各個感官，這樣不僅能激發學生的學習興趣，使英語的學習過程更具趣味性，還能使他們將所學的內容在自己身邊用起來得心應手。

四、 游戲教學法

在教學數字一到十時，我找出撲克牌中的所有數字牌，讓學生分組，在小組中打牌。每當自己每出一張牌時，就大聲的念出來，每次都是牌大的人領先出牌，就這樣，等學生幾輪牌打下來，對十個數字就記得很熟了。這樣，學生不但學的很輕松，對知識的掌握速度也極快，并且在此環境下記憶的知識，學生記憶深刻。

五、 兒歌說唱法

對于中低年級的學生，我們可以根據其特點，將學習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：在教what colour is it？時，我讓學生用《兩只老虎》的調子唱速度也極快，并且出來。教學有法，教無定法，貴在得法。

六、 表演法

此方法使得整個課堂氣氛十分活潑。如在新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，教師選用與課文相匹配的歌曲來伴奏。這樣讓每個同學在情境中自如地對話，使用自己剛學到的知識，在自己扮演的角色中，認真地演出。這樣使所學知識能夠靈活運用，加強學生記憶。

七、 分組合作教學法

如在低年級教學單詞時，我讓學生拿出自己的字母卡片，在小組內，快速地將某個單詞用字母組合起來，哪個組先拼出來，就大聲地把它拼出來，在這個游戲當中，就要發揮小組合作精神，如果小組中的每一個成員都能夠積極地參與進來，那么，這個組完成任務的速度就超快，并且，學生在此活動中體會到合作的力量，正所謂“眾人劃槳開動大帆船。”

總之，小學英語小班化教學從學生的學習需求出發，了解學生學習新知識的最好方法，它是英語課堂改革的一個舉措，一種新的教學模式。要求我們英語教師用自己的親身體驗，不斷地探索，最后總結出適合自己，更適合于學生的一套好方法。

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作者簡介：賀玉權，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區共和鎮毛卜拉小學。