探索與實踐記賬公司校企合計方式下的中職會計專業真賬實踐模式

鄭寅梅 莫善婷

摘要：從規范性、專業性及全面性考慮，中職學校會計專業與代理記賬公司進行校企合作是理想首選。中職學校會計與代理記賬公司合作建設實訓基地，安排學生到公司跟師實習、頂崗實習，必須確定會計專業真賬實操實踐教學標準，形成配套的制度保障，進行規范性的考核評價。

關鍵詞：代理記賬公司；中職會計專業；真賬實踐；現代學徒制

現代中職教育會計專業教學重要目標是培養初、中級技能型人才，滿足經濟社會發展對技能型人才的需求。目前，大部分中職學校會計專業教學模式采用“課程理論+虛擬模擬+畢業實習”的組合模式，該模式中“虛擬模擬”容易產生“空對空”、“紙上談兵”的弊端，“畢業實習”也容易出現“放羊式”、“流于形式”的缺點，實訓實踐效果不理想，學生未能真正掌握會計真賬技能。由于會計技能的經驗性，財務崗位的差異性，中職學校會計專業必須開展校企合作，學生的專業實習必須到企業跟師實習及會計頂崗實習，才能達成培養會計技能型人才的教育教學目標。

一、中職學校會計專業與代理記賬公司進行校企合作是理想選擇

大部分中職會計專業學生畢業后在中小微企業任職，中職學校會計專業理所當然選擇與中小微企業進行校企合作。但中小微型企業從成本效益出發，較少聘請專職會計，對外尋求兼職會計人員或代理記賬公司提供會計記賬服務，中職學校無法對會計崗位開展校企合作。另一方面，即使中小微企業聘請專職會計人員，但這類企業規模小，業務簡單，涉及的會計操作及內容比較片面，容納學生實習的崗位也較少，難以實現會計學生實習實踐的目的。中職學校會計專業培養的是初級會計技能型人才，很少學生畢業后能夠到大中型企業任職會計崗位，因此學校與大中型企業開展校企合作不是最好選擇。

從規范性、專業性及全面性考慮，中職學校會計專業與代理記賬公司進行校企合作是理想首選。記賬公司規模化經營促成業務服務收費較低，中小微型企業更多選擇代理記賬公司提供的會計記賬服務，因此該公司涉及的業務多，覆蓋的行業廣，在會計政策及行業信息方面較有優勢，能夠符合中職學校會計專業學生的實訓要求及實踐內容。

二、記賬公司校企合計方式下的中職會計專業真賬實踐模式

中職學校會計與代理記賬公司合作建設實訓基地，安排學生到公司跟師實習、頂崗實習，通過這三種真賬實踐教學模式，讓學生掌握真實的會計工作操作技能。

（一）實訓基地真賬實踐

為了實現現代中等職業教育發展目標，中職學校會計專業為了讓學生掌握實際操作能力，建立逼真的工作環境及配備必要的財務設備及相關軟件，即校內實訓基地。目前幾乎每所學校都建有一定規模的實訓基地，但因目標定位、利用效率、設備配置以及教師經驗能力等差異出現，導致難以實現學生完全掌握操作技能的目的。

中職學校通過與代理記賬公司合作，引入會計行業標準及具體會計工作規范到實訓基地的操作制度中，引入公司在崗專業會計人員到實訓基地的指導教師中，引入實際會計業務內容到實訓基地的實踐內容中，讓實訓基地實現會計崗位的企業環境、工作流程及業務核算，把學生融入會計工作情境中真賬實踐，培養學生的會計崗位操作能力，避免實訓基地弊端的產生。

（二）跟師實習真賬實踐

中職學校會計實訓基地即使做得高度仿真，也不是真正的企業會計崗位工作環境，以培養技能型人才為目標的職業學校必須安排在校學生到企業實習實踐。實習學生可利用下午或周末等課余時間到代理記賬公司進行跟師學習，感受職場氛圍和接觸實際工作，完成從學校到崗位的過渡。如果學校的會計實訓基地建設得好，該過渡時間可安排較少，但該階段不能省略或隨意完成。有部分學校能力不足或不夠重視，也有學校為了避免麻煩或節約成本，忽略學生跟師實習的實訓過程，在校學生到企業實習后直接頂崗工作，易造成頂崗實習時工作上的不正確、不熟練、不規范、不標準，給企業增添麻煩，降低企業對學生的評價，也降低企業與學校合作的意愿。

（三）頂崗實習真賬實踐

頂崗實習是中職學校技能培養的關鍵階段，是強化學生職業素養的重要途徑。學生通過頂崗實習，熟悉企業的業務流程，運用在學校課堂上已學到的理論知識，以及在學校實訓基地和企業跟師實習時掌握的操作能力，在企業會計崗位上完成一項或多項工作任務，最終形成合格的技能型職業人才。由于頂崗實習的重要性，幾乎所有的中職學校學生畢業前都會進行一段時間的頂崗實習。但會計崗位的特殊性與排他性，導致會計專業學生頂崗實習的企業較多，實習效果難以把控。為了改變這種狀況，中職學校應統一安排學生輪流到代理記賬公司進行頂崗實習，接受代理記賬公司統一安排的工作任務。

部分中職學校對會計專業的學生校外跟師及頂崗實習環節只是為了應付考核指標。尤其是學生頂崗實習的企業，大部分是將要畢業的學生自己尋找，另一部分是教師憑借自身的關系來聯系合作。也有部分中職學校雖然重視學生校外實習，但傾向于與大中型生產企業合作，認為大中型企業業務量大，工作規范，操作標準，并且能與多個專業合作，節省投入的人力、物力和財力。如果中職學校出現這種狀況，這就需要會計教師發揮主觀能動性，一方面上呈書面報告，讓校領導理解會計專業在代理記賬公司進行真賬實踐模式的重要性與可操作性，爭取校方人力、物力和財力的支持，另一方面，會計教師可主動與代理記賬公司聯系，先由教師寒暑假到代理記賬公司進行企業實踐，再由教師經學校批準下安排學生到該公司進行實習。

如果中職學校條件足夠，可免費或優惠價格為代理記賬公司提供辦公場所，便于學生不出校外的情況下利用課余時間參加代理記賬公司的核算工作，進行實踐。學校也可安排部分會計教師成立代理記賬公司，以學校現有的會計實訓基地及其設備進行運營，更能保證會計學生在校內安全的環境下獲得真正的實習機會。

三、記賬公司校企合計方式下中職會計專業真賬實踐模式成功實施的關鍵

中職學校必須確定會計專業真賬實操實踐教學標準。由中職學校和記賬公司共同研究開發教學標準，將實際發生的真正經濟業務事項進行整理，選擇各類型企業具有代表性的典型業務，開發出真賬教學資源，將該資源中真實原始憑證搬入會計專業學生課堂，實現會計教學與會計實務工作的零對接。

中職學校必須和代理記賬公司規范學生實習環節，形成配套的制度保障。中職學校、代理記賬公司、專業教師、會計學生四方結合，建立記賬公司管理人員與學校會計專業負責人定期會晤機制，商討實習學生真賬實踐模式的具體可實行內容。記賬公司專業人員與會計教師保持溝通，注重教導學生會計核算、稅收繳納、典型錯誤等典型操作業務，實現與會計理論與實踐的融合。

中職學校會計專業學生在代理記賬公司完成實習任務后，必須進行規范性的考核評價。該評價體系的形成要以中職學校與代理記賬公司考慮完善而形成可推廣的科學標準為主要內容。評價主體應包括公司經理、公司具體指導學生實習的專業人員以及跟崗指導教師。評價內容應包括知識掌握程度、操作能力及職業素養等指標。制定并實施科學合理的考核評價機制，才能把控學生實習實踐的質量。

綜上所述，中職學校會計專業與代理記賬公司校企合作，共建真賬實踐模式，使學生在真實會計崗位獲得工作經驗，為學生畢業后從事會計工作打下基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣西玉林農業學校）