幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究

劉小源

摘要：隨著社會的發展和進步，各類學習模式和學習理論逐步被提出，這就使得教育的質量有了長足的進步。而教育問題也成為越來越多人關注的重點，作為啟蒙教育的幼兒學前教育來說也得到了更加廣泛而深入的關注。但是結合筆者的實際研究來看，在教學過程中仍然存在著很多的問題，筆者試圖結合這些問題以及相關的理論來給出一定的解決策略，進而為教學質量和教學效率的持續提升打下堅實理論基礎。

關鍵詞：幼兒學前研究；學前教育研究；問題及對策

一、我國幼兒學前教育中存在的問題研究

（一）灌輸教學理念依舊存在

結合筆者的實際研究來看，幼兒學前教育中常見的問題主要包括以下幾個方面。第一是灌輸類的教學模式大規模存在。學前教育重視的是幼兒的身心發展和個人未來成長，所以對于各類好習慣以及好性格的構建是很重要的。在這個時期個人發展處于初始階段，在性格塑造上也被稱之為黃金階段，這個階段所學會的為人處事方式以及待人待物方式都對幼兒未來的發展起到了至關重要的影響作用。因此，在學前教育時期教給幼兒一定的做人方法和培養他們好的習慣是正確的教學目標，但是幼兒教育機構之中普遍的灌輸的教學模式是存在的，這就使得越來越多幼兒學前教育機構失去了正確的方向。在實際教育問題和教育活動開展之中，整體目標存在著一定的偏差，也使得很多的幼兒家長對幼兒園的教育不認可，以至于部分家長主動放棄了幼兒學前教育。這對幼兒學前教育的整體發展而言是非常不利的，也是存在的問題所在。

（二）掌控教學模式不利于幼兒發展

第二個問題則主要體現在幼兒教學工作者掌控式教學等，在各類傳統思維體系中掌控式教學，是幼兒學前教育的主要模式。學生對于老師的絕對聽從是衡量學生是否為好孩子的唯一標準，但是在新時期幼兒無論是在生理上還是在心理上都有了很大的不同。相比于過去整體上的需求發生了變動，對于幼兒的培養模式和個人成長體系也有所差異。因此，還結合掌控式的教學模式，來全盤操縱幼兒的發展，是不符合時代特點和幼兒個人成長的。很多老師受傳統教育觀念影響，對于幼兒教育的角色，沒有進行重新定位，還依然結合傳統教育模式中存在的問題，進行相關的操作。思想上沒有進步，部分教師為了減輕教學壓力和維護教學秩序，雖然明白引導幼兒向著提高個人想象力和創新力發展方向的重要性，但在實際教學活動中卻沒有辦法將理論和實踐進行有效的結合，也沒有結合新課程標準以及相關的學前教育理念改變教學模式，沒有尊重幼兒的新發展需求和個體差異，進而導致掌控式教學模式依然盛行，這也是需要解決的問題所在。

二、我國幼兒學前教育存在問題解決策略研究

（一）提倡啟發式教學，推廣新教學理念

結合筆者的實際研究來看，可以在以下幾個方面入手來解決我國幼兒學前教育中存在的問題。首先，結合啟發式教學模式的推廣和應用來提升整體的幼兒學前教育自主性和積極性，是非常好的辦法。幼兒時期幼兒的生理特點和心理特點，和成人都是不同的，這對于他們的智力發展和個性塑造以及習慣培養而言，可以說是最關鍵的時期。所以在這個階段提升孩子的創造力、想象力和學習力應當是首要的目標。結合我國教育部門的相關政策法規來看，幼兒學前教育的主要培養目標就是提升孩子的這些能力，因此，在學前教育過程中結合啟發式教學模式來做大幅度的教育理念和體系改革是非常好的措施。在學前教育過程中培養學生的全面發展能力，突破傳統教育的思維局限，將改革和創新落實到學前教育過程中去提升學生的幼兒教育發展積極性，發揮孩子的天性，貫徹和落實素質教育的相關內容。結合孩子的興趣和專長來培養孩子的想象力，進而鼓勵孩子循序漸進的進行學習，積累社會經驗。以筆者所在的院校為例，在幼兒英語的教學中，傳統模式下大部分是教給孩子認字母、學音標、背單詞，孩子們對于整體的內容接受力是比較低的。除此之外，幼兒也沒有太多的興趣，因此整體的教學效率相對較低，教學質量也不如預期的那么好。筆者結合這個問題采取啟發式的教學模式和孩子們的生活以及家庭相互聯系，在家長的輔助下，在孩子們喜歡的游樂室以及玩具上粘貼了很多與幼兒英語學習有關的內容，而在實際課堂模式中則結合這些平日的積累，開展了有趣的活動和游戲。這就使得孩子們，能夠隨時隨地的背單詞、記字母，不僅提升了實際的學習效率，也激發了自我的學習性，很多孩子都主動的去學習一些內容，在還沒有享受到的課程中，就已經做了相關的預習，這就是啟發式教學的優勢所在。

（二）尊重學生個體差異，樹立師生平等思維

第二則是要樹立師生平等的教學觀念，尊重孩子們的個體差異以及生理和心理的特點。正如筆者上文所提的那樣，灌輸式教學模式是很多傳統教師所采取的教學方式，而教學工作者掌控式教學在很多的幼兒教育機構中都比較盛行，因此，在實際的教學過程中，尊重孩子們的個體差異，鼓勵他們向著自我探索的方向發展，樹立師生平等的教學觀念是非常重要的。對于傳統的掌控是教學而言，在新時期必須做出相關的改變，將幼兒的主體地位擺在第一位，而不是由教師做全盤的主導，這對于解除幼兒表達和個性的限制，提升他們的理智思考能力而言，有著非常重要的促進作用。部分教師會覺得如果教師不掌控全局，那么幼兒必定會擾亂教學秩序。但結合筆者的實際研究來看，如果給予孩子們足夠的尊重，教會他們一些道理，他們會遵守秩序，還會比掌控式教學模式高壓之下被迫聽老師的話，更加聽話，這就是培養孩子們好習慣的正確做法，也是促進孩子們長遠發展的重要措施所在。孩子們雖然比較小，但心理上和生理上也懂得尊重他人[1]，也知道接受愛、回饋愛、給予愛的為人處事模式。因此，教師尊重幼兒，幼兒也會尊重教師，在教學質量的保證上和教學秩序的維護上也是如此。

三、結語

新時期教育理論和教育方法的改革，對于整體教育質量和效率的提升，有著非常重要的促進價值。在幼兒教育中，也應當結合新時期的新特點和新需求，做出相關的改革，提升整體的效率和質量，努力解決傳統學習模式中存在的問題，進而促進孩子們全面的成長，為他們的個人發展打下堅實理論基礎。

參考文獻：

[1]崔紅英.基于自主學習的幼兒園音樂教育研究[D].南京師范大學，2016