小學語文閱讀教學有效性策略探析

陳玉華

摘要：小學語文作為一門引導學生初入語文課堂大殿的學科，在學生今后的學習道路上有著舉足輕重的作用。俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”所以在這個意義上，小學的語文教師便是領導學生踏入他們人生中重要一步的重要因素，老師們更是肩上承擔著一份重任。小學語文閱讀教學可以很容易地進行，但若要能夠行之有效，質量提高，便還是需要動一番腦筋的。本文將就如何有效地提高小學語文閱讀教學質量問題進行一些分析，希望能帶給大家一些幫助。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學；有效性

引鑒一位課改專家的觀點，教學有沒有效率，并不是指一位老師有沒有按照課程指標完成相應的教學或者教得認不認真，而是指學生有沒有從中學到一些什么或者有沒有得到一些相關方面提高，或者是有沒有興趣學。同樣的，倘若學生學得很賣力很認真，最終卻一無所獲，這并不能確定就是老師教得不認真或者是孩子智力問題。這很可能是教學方法的問題，教學方法不正確，教學效率相應地也便不會得到提高，所以終歸來說，效率有沒有得到提高，關鍵得從學生的學習結果中得到相應的反饋。而這也直接充分地說明了，小學語文教學中，效率提高的重要性。

一、目前小學語文閱讀教學中所存在的問題

（一）師生的交流互動教膚淺、表面化

在課堂中，老師跟學生的互動往往是機械式的。老師提問，點名指定學生回答，然后判斷依據是自己心中預設的答案，凡不符合者便一律否定，這便逐漸形成了學生們的硬性思維，很不利于學生自由想象力的發揮，很多很好的想法、觀點便很可能就這樣被扼殺在了搖籃里。學生的積極性也會因此大受打壓。所以，教學課堂中師生之間靈活的交流互動十分重要。

（二）老師教學方式或有不當

在課堂教學中，老師們經常會拋出一個問題，然后若不是放任學生自己討論，對學生所討論進程不聞不問，只看結果，便是對學生的每一個討論細節都要嚴苛把守，要求學生的每個步驟都不能脫離自己心中預設的環節軌道。這兩種方法都是很不適當的。若放任不管，學生很可能因此而談得漫無邊際，與主體脫離軌道，最后，討論的結果效率很明顯不會有很大提高；若把守太過嚴厲，便很可能扼殺孩子們放開思維的積極性，課堂便也是索然無味的，對課堂效率也不會有很大的提高。

（三）忽視對學生閱讀興趣的培養

在課堂中，老師們往往只會按自己的進度安排課堂內容，留給學生自己閱讀的時間很少。而小學生的自我控制力又不是很強，而老師們又不太會布置給學生們一些課外閱讀的作業，所以他們的閱讀量幾乎是很少的。而對于小學語文閱讀教學這個問題來說，這樣是很不當的，在小學語文閱讀教學中，學生的自由閱讀是很重要的，老師應該提倡并引導他們閱讀，而不是任他們發展。

（四）教學模式單調

很多小學語文老師對于課堂的活躍性乃至豐富性都沒有嚴苛要求，導致很多課堂模式幾乎都是千篇一律的，日復一日，毫無新意，缺乏必要的創新性，老師抓不住學生感興趣的部分，而學生又難以全心貫注地集中思維于課堂之上。這導致課堂缺乏激情，學生沒有興趣，甚至會產生厭學情緒，上課不易集中思維，課堂效率也便沒有得到很好的提高了。所以，教學模式單調也是近來小學語文閱讀教學中存在的重要問題之一。

二、提高小學語文閱讀課堂效率的對策分析

（一）老師應豐富課堂模式，活躍課堂氛圍

在課堂教學中，老師們往往起著一個決定性作用，所以針對小學語文課堂閱讀效率提高的問題，老師們必然起著一個重要的作用。老師應當從學生的角度出發，了解到學生的興趣愛好，然后結合課堂教學內容，將兩者融合在一起，列出一些課堂重點，再備教案。課堂中，可以豐富教學模式，比如讓孩子們分成小組，在老師所列出的教學任務中，自選一個，進行討論。老師可以走進學生中，成為討論的參與者，適時提點同學們，這會更加提高同學們的積極性，提高學生討論的效率。另外，老師可以進行賞罰模式，對討論的結果為大眾所喜歡的小組進行加分評賞，不得人意的小組適當減分，并作以鼓勵，提高同學們的積極性。

另外，老師們亦可以加強小組之間的競爭機制，加強同學們的團隊競爭意識，提高同學們的熱情和激情。

（二）加強對學生閱讀興趣的培養

對于小學語文閱讀課堂教育來說，學生的閱讀興趣十分重要。所以老師亦應當加強對學生閱讀興趣的培養。老師可以提前了解一些適合小學生閱讀的課外書籍，然后在課堂上講一些與這些書籍內容相關的小故事，提起學生的興趣，然后告訴他們書籍的名字，提醒學生適時閱讀。老師亦可以讓同學們準備一本筆記本，記錄自己所看過的書籍，并寫下自己的所感所得，以便記錄并增強印象。在這個過程中，學生的閱讀能力會在無形中得到很大的提高，在之后的語文學習中，學生的學習能力會有明顯變化。

（三）引導學生掌握正確的閱讀方法

學生可以海量地閱讀，可是如果沒有正確的閱讀方法，學生的閱讀技能還是得不到較大的提高的，文章的中心思想也就比較難把握，對文章的理解也便不會很深刻。因此老師要通過范文對學生進行閱讀上的引導，包括如何找到關鍵字、中心句子、中心段落、過度句子、過渡段落等，還有如何對文章進行簡潔的概括等。學習如果概括文本信息以及正確的閱讀方法，對于學生的獨立思考，獨立完成閱讀有著重要的作用。然而，對于學生閱讀技能的培訓是一個漫長的過程，所以老師們不要急功近利，給學生施予太大的壓力，這反倒不會最大限度地提高他們的閱讀技能。

三、小結

綜上所述，小學語文閱讀教學有效提高并非一朝一夕的事情，它需要一個漫長的過程，老師在教學過程中，應立足于教材，結合學生實際情況，豐富教學模式，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，來保證課堂效率得到有效提高。另外，老師應盡量多為學生推薦一些適合他們年齡段讀的課外書籍，擴充他們的閱讀量，在閱讀中抓住他們的興趣，促使他們很快地掌握一些閱讀技巧，閱讀方法，這樣在課堂中老師講解范文的時候，學生可以很快抓住要領，老師的進度便也可以加快，效率便會得到提高。在閱讀中，老師還應盡量為他們提供一些細節上的閱讀技巧。