芻議小學班主任德育管理工作策略

馬麗娟

摘要：德育是班級管理工作的核心內容。從某種程度上來講，一個班級德育教育效果的好壞，直接關系到班風學風的營造，師生關系的構建等。而班主任作為德育工作的組織者、引導者和監督者，其在實踐中，必須深入分析小學生思想道德發展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根據實踐經驗探索相應的教育滲透方式。

關鍵詞：小學班主任；德育管理；工作策略

一、德育教育在小學班主任工作中的重要性

在素質教育不斷深化的背景下，德育教育已經成為小學班主任工作中不可缺少的一個環節。首先，德育工作的有效開展，有利于學生思想道德的建設。對于個體發展而言，知識的儲備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質的塑造則是其未來適應社會的基本素質，小學生正處于思想道德品質發展的萌芽階段，積極健康的教學引導對于學生的未來發展非常重要。因此，班主任應該擔負起德育責任，為學生的未來著想，加強其思想品德建設；其次，有利于班級管理的優化，德育是班級管理工作的基礎，缺乏德育的依托，班級管理中的矛盾會異常激烈，師生之間、學生之間缺乏包容和理解，班級管理規范難以推行，進而影響了班級正常教學實踐的展開；最后，有利于班主任職業能力的提升，德育教育是班主任工作的主要內容，也是衡量班主任職業能力的重要標準。因此，根據社會發展實際，革新德育教育理念，創新德育教育方法則是班主任在工作中實現自我價值的集中體現。

雖然德育教育在班主任工作中重要性是顯而易見的，但是從小學生的整體德育教育現狀來看，思想道德品質方面的問題依然比較突出，如近年來屢見媒體的校園欺凌事件，就體現了班主任德育工作環節的薄弱。針對此，小學班主任應該提高職業責任感，從現代社會的發展現實出發，對德育教育工作進行新的設計與滲透，讓小學生能夠在良好的氛圍中真正接受德育熏陶。

二、小學班主任德育教育中實施激勵策略存在的問題

（一）激勵策略實施力度不足

激勵措施是確保德育教育工作順利高效率進行的基本保障，但現階段小學德育教育工作尚未形成一個良好的激勵體系。激勵措施實施力度不足的表現主要有，德育教育激勵政策不夠明顯，德育教育開展相關記錄不夠完善，關于德育活動的激勵項目較少。小學班主任想要在德育教育中有效應用激勵策略，首先需要解決激勵策略實施力度不足這一問題。

（二）激勵策略實施方式不夠完善

大多數學校小學班主任在德育教育中實施激勵策略的時候，方式過于傳統，只是單純地向學生傳遞德育知識和道德思想，忽視了學生的學習主體地位，減少了學生的話語權，學生不能接受良好的德育教育。另外，在德育教育過程中，班主任和學生的溝通較少，大多數情況下班主任只能為學生提供宏觀上的方法論，缺少實踐教學，不能落實到實際問題上，這不符合小學生的思維模式和學習特征。

（三）缺少規范的德育教育組織

部分小學對德育教育的重視程度不高，導致學校沒有針對德育教育設置專門的激勵制度，小學生的德育教育工作大部分由班主任承擔，即使開設了專門的德育課程，教學內容和課時安排上也沒有過多的創新性，不能滿足小學生對德育教育的需求，導致德育工作開展效果甚微。

三、小學班主任開展德育教育工作的方法與途徑

（一）以角色代入法而開展德育教育

小學生的自尊心極強，所以，教師在德育管理中，必須顧及學生的面子問題，避免造成學生自卑心理的出現。為此，班主任必須采用有效的方法。以角色代入法為例，教師根據學生之間的事件而編故事，使學生可以從中明白道理，進而改正自我的不足。例如，班級某生比較自私，教師可講述這樣一個故事：光頭強不喜歡幫助別人，熊二喜歡幫助別人。他們倆有一天掉進山洞，其它小動物聽到呼救后，快速把熊二救出來，留下光頭強一個人擔驚受怕。通過該故事，某生明白自己不應過于自私，最后改正了缺點。如此，班主任既維護了學生的自尊心，又達到德育管理的目的[2]。

（二）注重教學資源的開發與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上，它滲透在教育教學的各個環節，因此，小學班主任在德育工作中，應該注重對多元化教學資源的挖掘，讓學生能夠隨時隨地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在學生交往中，教師應該引導學生觀察、理解他人情感，主動關心他人，用真誠的態度對待同學；在閱讀引導中，教師可以利用充滿人文情感的文字，深化德育滲透，如教師可以利用《三字經》等傳統文化經典，為學生提供良好的德育熏陶，以體現德育“春風化雨”的作用。

（三）發揮班主任作用，借助信息技術滲透德育教育

信息技術的不斷發展和年輕一代父母熱衷于上網的趨勢，為信息技術引領下的現代化的傳播媒介，為廣泛應用在班主任德育工作中提供了有利保障。如，在學校開展的安全教育活動方面，筆者要求家長利用手機通過網絡，幫助學生在學校安全教育信息化平臺學習各種安全知識，完成教育平臺的各種作業。為了有效指導家長和孩子使用這個安全教育平臺，在學校組織的對班主任安全教育平臺的培訓活動中，筆者努力學習和鉆研，掌握了相應的操作方法和技能。在日常教育中，我通過平臺上提供的課程、PPT、技能訓練短片對學生進行安全教育，學生通過平臺進行學習、測試和技能訓練。努力與家長溝通，讓家長幫助孩子充分利用安全教育平臺，發揮“網絡學習空間”優勢，將安全教育從學校延伸到家庭。由于安全教育平臺擁有豐富的學習資源，為家長對孩子實施安全教育提供了大量的素材，家長從中嘗到了甜頭，所以在筆者組織的，通過家校配合對學生進行安全教育的活動中，家長們都非常配合。

（四）加強德育教育激勵策略和現實的聯系程度

大多數小學德育教育的素材和內容來源于生活，為此，班主任在實施激勵策略時，需要注意其和顯示的緊密聯系程度。這說明班主任在展開德育教育并實施激勵策略的同時，需要考慮其現實意義，在展開基礎性德育教育工作時可以先從學生身邊的小事入手，讓學生意識到德育教育的普遍性。

例如，團結合作一項是小學德育教育中的主要內容之一，合作精神也是學生在日后學習和生活中需要具備的優良品質之一。因此，班主任可以從團結合作這一角度來開展德育教育并實施激勵策略。班主任可以組織學生開展關于德育教育的課題活動，首先，將班級學生劃分為若干個小組，再以舉手表決的形式統計和確定學生感興趣的課題題目；其次，給小組成員自主探討和商議的時間，將活動的規劃落實到實際活動中，并執行活動任務；最后，進行匯總，每小組派一名學生對活動進行概述，并由班主任和班級同學共同評選優秀小組。

（五）家校合作而強化德育管理

根據相關調查研究發現，學生處于不同環境下，其脾氣會產生變化。所以，班主任在強化德育管理時，有必要與家長之間建立良好的溝通，實現家校合作，以達到共育的目的。首先，班主任與家長相互溝通學生在學校和家庭中的表現，發現個體學生的不良習慣問題，進而制定針對性的改正計劃。其次，在課堂教學之外，教師鼓勵家長利用業余時間，與學生共同參與關于德育教育的社會實踐活動，既能將理論和實踐兩方面的德育教育相結合，又可增強德育管理的效果。

總之，在班主任工作中，教師一定要運用新的教育理念和教育思想，實施思想品德教育。如，發揮班主任的作用對學科教學進行整合，通過學科教學滲透德育教育，以及借助信息技術，通過家校配合進行德育滲透，這些都是進行班主任工作的有效手段。

參考文獻：

[1]殷晴.淺談小學班主任班級管理過程中德育的滲透[J].新課程（上），2017-05-08

[2]孫桂英.高效課堂下小學班主任工作的幾點反思[J].中華少年，2017-07-05