在小學低年級語文教學中培養學生人文素養的幾點思考

劉菊玲

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育領域越來越重視素質教育，教師要不斷的提高學生的綜合素質，而人文素養是綜合素質中十分重要的一部分內容，因此教師加大對學生人文素養的培養。在小學低年級的教學中，語文教學是人文素質培養的一個重要渠道，基于此，本文詳細分析了小學低年級語文教學中學生人文素養的培養策略。

關鍵詞：小學；語文教學；學生；人文素養；培養策略

語文課程具有豐富的內涵，涉及的內容十分廣泛。小學通過語文教育使學生對漢語知識有充分的掌握，并且獲得更多的有價值信息，進一步提高小學生的文化素養。學生的意識形態、行為以及思想組成人文素養，對小學生價值觀、人生觀以及世界觀的形成有重要影響。小學低年級的學生的心智正處于成長階段，因此，要通過語文教育加強對小學生人文素養的培養，從而促進小學生全面發展。

一、小學低年級語文教學中學生人文素養培養現狀

目前我國小學生人文素養的培養效果十分不理想，出現這種情況的主要原因是教學方法以及教學觀念的滯后。我國長期受應試教育的影響，部分語文教師沒有充分、全面的認識到語文教育的目的，再加上不合理的教學方法，導致在教學過程中只對知識傳授有高度重視，而忽視了素質教育。此外，語文教師還僅僅是對單一的訓練教材進行使用，對教材中的文化內涵缺乏充分的認識，進而在教學過程中文化內涵也無法體現出來，這樣不僅導致小學生沒有語文學習興趣，對小學生的全面發展也產生了較大影響，最終對其人文素養的培養產生較多不利影響。

二、小學低年級語文教學中學生人文素養的培養策略

（一）挖掘教材中的人文素材，寓教于情

在小學語文教學過程中，教材十分重要，語文教師要充分對教材中的人文素養進行挖掘，對其人文特性進行深度研究，進而對小學生有效地進行人文素養的培養。例如在對《詠柳》學習的時候，教師可以將其中包含的人文素養進行有效挖掘，找到人與自然和諧相處的方式，從而引導小學生對文章中的人文美進行發現，讓學生對自然更加了解更加熱愛。在對語文課程中的人文素養進行挖掘的時候還要寓情于景，使教學效果得到進一步提高。例如在對《她是我的朋友》學習的時候，教師通過激情彭拜的講解，將學生的情緒帶動起來，對課文內容聲情并茂地進行講述，讓學生感受到友誼的珍貴，從而讓學生明白要珍惜友誼，有效的實現對小學生人文素養的培養。

（二）開展與語文相關的實踐活動，讓學生在活動中獲取真知，以培養他們的人文素養

提高小學生人文素養的重要途徑之一就是課程教材和課外閱讀，在課程教學的過程中，還要開展有效的實踐活動，讓學生在實踐中獲得體驗，從而全面的提高小學生的人文素養。例如，教師可以對一些語文競賽活動進行組織與開展，讓小學生對知識有更加主動的學習與探究。在班級或者年級中開展一些競賽，如講故事比賽、作文比賽、朗讀比賽、課外閱讀推薦等，使學生不斷的提高自身的人文素養。另外，語文教師可以讓學生對人文素養的講座進行觀看，并且開展一些交流會讓學生之間對人文素養進行交流，使他們的視野與知識體系有進一步拓寬與增加，全面提高小學生的人文素養。

（三）設置趣味性情境

小學生具有較強的好奇心，對外界所有的事情都充滿好奇，并且小學生又十分活潑好動，對游戲充滿了興趣、為了將小學生的注意力全部吸引過來，語文教師在教學的過程中可以采用趣味性情景教學的方法，在課堂上給小學生提供更多的參與機會，從而將其參與積極性與主動性有效地激發出來，實現人文素養的培養。教師可以選擇一些人文氣息比較長的課文創設情景，讓學生扮演情景中的人物，在人物扮演的過程中學習語文知識，并提高自身的人文素養[1]。例如在對《陶罐與鐵罐》學習的時候，教師可以對情景進行創設，讓小學生分別對陶罐、鐵罐以及其他人物角色進行扮演，并自行完成對正確的做人態度與做人方法的總結，告訴學生不能驕傲，要學會謙虛，與同學真誠的進行交流。例如在對《雷鋒叔叔，你在哪里》學習的時候，教師可以對相應的情景進行創設，模擬幫助老人過馬路的情景，讓學生分別扮演老人和雷鋒，通過情景表演，讓學生知道老人的不易，同時也感受到助人為樂的樂趣。在小學生的心中樹立這樣的認知，小學生在未來生活學習中也養成助人為樂的良好品質。

（四）強化學生的自我提升意識，加強人文指導

語文教師在教學的過程中，要將學生的積極性與主動性充分激發出來，同樣在培養學生人文素養的過程中也要將學生的積極性與主動性充分激發出來，對學生的自我提升意識進行強化，并對人文指導不斷加強。在具體教學的過程中，教師可以設置問題，讓學生帶著問題對課文進行閱讀，從而將課文中的人文內容找出來，并且讓學生積極的參與到課文討論當中，對其中的人文素養進行品味[2]。例如在對《怎么都快樂》學習的時候，可以采用上述方法進行，如“你們自己的獨處的時候都是通過什么樣的方式讓自己不感到孤單呢”、“你們覺得兩個人一起玩好還是一個人玩好”等，然后教師對多人一起玩耍的好處、兩個人一起玩耍的好處、以及一個人玩耍的優勢進行講解，讓學生學會多角度看待問題。

結束語：

綜上所述，在小學教育中，人文素養的培養是十分重要的一項工作。而語文教育是人文素養培養的一個有效途徑，因此，語文教師要通過多種方法培養學生的人文素養，如挖掘教材中的人文素材，寓教于情；開展與語文相關的實踐活動；設置趣味性情境；強化學生的自我提升意識，加強人文指導等，從而全面提高學生的人文素養。

參考文獻：

[1]朱喜平. 論在小學語文課堂教學中培養學生人文素養的方法[J]. 吉林教育， 2017（26）

[2]楊志明. 如何在小學語文教學中培養學生的人文素養[J]. 西部素質教育， 2017， 3（15）：83-83