嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙悅

摘要：嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試初步解決問(wèn)題。最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)積極性；教學(xué)宗旨；深化重點(diǎn)、難點(diǎn)

嘗試是一種理念、也是一種精神。嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)可以表述為：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試初步解決問(wèn)題。最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。近年來(lái)，我校英語(yǔ)科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想--調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

邱學(xué)華說(shuō)：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”。求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：在講授購(gòu)物時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。然后向?qū)W生說(shuō)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)What would you like？I would like……這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能“買(mǎi)到”你最喜歡吃的東西。由此，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺(jué)地投入到歡樂(lè)的商店買(mǎi)賣(mài)情景中。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極嘗試，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

二、落實(shí)嘗試教學(xué)的宗旨—“先試后導(dǎo)，先練后講。”

“先試后導(dǎo)，先練后講”是嘗試教學(xué)的宗旨。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。

準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)，為解決新課的重點(diǎn) 和難點(diǎn)作好輔墊。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。

（二）設(shè)計(jì)嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。它需以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問(wèn)題或測(cè)試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（三）嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽(tīng)課文錄音，自閱課文，回答問(wèn)題，集體評(píng)議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書(shū)寫(xiě)出來(lái)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到舉一反三的作用。

（四）知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問(wèn)題。

新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。例如，進(jìn) 行一些小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)力訓(xùn)練或筆頭小測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。這樣，可以開(kāi)拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。英語(yǔ)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開(kāi)始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問(wèn)題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。長(zhǎng)此鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。

總之，通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。幾年來(lái)，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。