探討高中化學教學中如何創設問題情境

于雪君

摘要：當前新課程改革工作的不斷推進，各學科都在積極探討新的教學模式和教學方法，高中化學教學也不例外。作為高中化學教師，應當及時放棄應試教育模式和理念，引入新的教育理念，對教學方法進行改進創新。而創設問題情境的教學模式，不僅符合新課程改革相關要求，同時還能夠使得課堂教學的效率得到顯著提升，充分調動學生的學習興趣，所以本文嘗試探討高中化學教學過程中問題情境創設的具體措施。

關鍵詞：高中化學；問題情境；情境創設

蘇聯著名的教育家贊科夫曾經說過，當教學法涉及到學生的情感意志領域，觸及到學生的精神上的需要，就能夠發揮高度并且有效的影響。然而，加強情感交流的方法之一就是情境教學。化學學科中有很多學科知識比較抽象、晦澀，極易讓學生在精神上感覺疲憊不堪并于此遠離化學學習。因此，教師可以在教學中，設計問題情境，以此激發學生的學習興趣和熱情，增強學習化學學科的信心，同時也可以讓教師和學生的情感在融洽和諧的學習氣氛中得以升華，在師生互動中得以充分的釋放，既而提高學生化學學習的效率。構建豐富的問題情境，能夠使得高中生的主觀能動性得到全面的調動，從而有效延長高中生在課堂學習中的注意力時間。由此可見，構建豐富的問題情境屬于一種高效、重要的教學措施。

一、在高中化學在過程中創設問題情境的必要性

相對于初中化學而言，無論是課程的深度與難度，高中化學都遠超前者，對于剛剛高中生活的學生而言，其在化學認知與理解方面還處于初級階段，無論是理解還是思維能力都未能夠符合高中階段的化學要求。所以作為高中化學教師，在開展教學的過程中，應當適當選擇化學教學方法與課程內容合理結合，實現對學生的有效引導，幫助學生宣傳自己的化學學習思維、技巧以及實踐能力。結合新課程改革的教學目標，高中化學教學需要側重對學生實踐和操作能力的培養，要求學生能夠在現實生活中真正意義上的應用自己所學習掌握的知識內容。因此，高中化學教師在開展教學的過程中，需要及時調整當前的教學模式，通過采取問題情境創設的措施，積極引入生活中遇到的實際案例來促進學生對于知識的了解和掌握。

二、高中化學教學過程中創設問題情境的具體措施

（一）結合學生現有的生活經驗

學生當前已經集合掌握的真實生活情景已被應用于高中化學教學的問題情境創設，如此不僅能夠學生充分感受到化學知識自身的意義和所具有的應用價值，還能夠幫助學生逐漸產生探索了解化學奧秘的欲望和動力，進而提升學生接觸化學知識來分析與解決所遇到實際問題的能力。以“氧化還原反應”相關知識點的教學為例，筆者向學生提問：“大家都喜歡吃旺旺仙貝或旺旺雪餅，但是有沒有人能告訴我為什么每個包裝袋內都被放置了一小包鐵粉，鐵粉在此起到什么作用？”“為什么馬路上的鐵制欄桿需要定期刷漆，刷機起到什么作用？”由于所提出的兩個問題都是學生在生活中必定會見到的現象，所以此問題提出之后，學生就積極予以響應和思考，并對本堂課的內容產生了極為強烈的興趣。

（二）結合歷史故事

基本每一個學生都喜歡聽講故事，在課堂教學的過程中，如果能夠合理穿插小故事，就可以有效調動學生的注意力和學習積極性。所以可以采取結合歷史故事的形式在高中化學教學過程中創設問題情景，通過此方式有效調動學生的求知欲望。以“氯氣的性質”知識點為例，在第一次世界大戰中，協約國與同盟國大戰，某次德法兩國的戰爭中，德國突然停止大炮發射，轉而向法國陣地發射煙霧彈，煙霧彈釋放出的是黃綠色煙霧，法國士兵不以為然，但很快就出現眼睛無法睜開、呼吸受阻、喉嚨滾燙的癥狀，約1萬名士兵出現中毒情況。隨后，筆者向學生提問：“黃綠色煙霧是什么？其具有怎樣的化學限制？導致那么多士兵中毒的原因是什么？”通過結合歷史故事的形式，為學生創設問題情境，有效的調動了學生的好奇心，從而迫切的希望學習相關的化學知識。

三、高中化學教學在創設問題情境時的注意事項

（一）確保所創設的問題情境能夠滿足學生實際需求

由于高中生尚未能夠長期與社會接觸，所以其思維和理解能力以及其學習技巧和生活經驗都較為生疏，存在欠缺，所以，要充分結合學生的實際學習需求與生活經驗創生相關問題情境，而不應當將課程內容設置的超出學生的理解范圍。創設問題情境要符合學生的實際情況和需求，要根據學生現有的知識及其當前所具有的社會經驗和閱歷舉例和設置相關問題，如此才能夠提高學生對于高中化學知識的理解和掌握效率。

（二）確保用以創設情境的問題邏輯條理分明

高中階段，學生化學方面的學習技巧、方法及邏輯思維尚不夠完善，還未能夠形成健全的體系，無法透徹的理解高中化學中的部分知識點。所以化學教學過程中，教師需要在遵循科學和合理的原則下創設問題情境，分層次的設置和引入問題。要確保所創設的問題情境存在一定的代入性，不可太過困難或太過簡單，不可超出學生理解范圍，要以逐級遞進的方式設置問題。

（三）所創設的問題情境要能夠提升學生的創新與邏輯思維能力

新課程改革要求提升高中生的想象與邏輯思維能力。而邏輯思維能力則是化學、物理、數學等學科的學習基礎，所以高中化學教師在開展教學的過程中，所創設的問題情境必須要遵守引導性原則，要能夠從多種角度和渠道引導學生嘗試去理解和解決問題，提升學生的邏輯思維能力，培養學生的創新能力。通過靈活的問題情境創設，有效的促進學生邏輯思維能力的提升。

四、總結

高中化學教學過程中，創設問題情境是其教學的重要措施之一，問題情境在當前教學活動中并不陌生，各科教師會在教學中自覺或者是不經意間應用問題情境教學，但是由于目前我國教育仍然存在著為了成績而教，為了升學而學的師生群體的存在，因此總會有些學生覺得教師設計問題情境是在浪費時間，所以成效不大，導致教師不再積極設置問題情境。因此，在教學過程中，要運用各種方式進行問題情境的創設，使學生的探究興趣和學習積極性得到充分的調動，顯著提升學生高中化學學科的學習效率。作為高中化學教師，需要深入應用問題情境的優勢，幫助學生轉變現有的、落后的學習模式，有效提升高中化學課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

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