中國(guó)低齡留學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性問題與對(duì)策探討

郝莉 宋莉莉

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，出國(guó)留學(xué)熱不斷升溫，接受國(guó)際化教育成為當(dāng)今中等以上收入家庭父母為子女謀劃教育成長(zhǎng)的首要選擇。降落傘兒童，1.5代學(xué)生也都是近幾年留學(xué)熱出現(xiàn)的新生代，這也意味留學(xué)低齡化趨勢(shì)明顯，根據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布的《2017年中國(guó)出國(guó)留學(xué)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，低齡化留學(xué)趨勢(shì)加劇，出國(guó)讀中學(xué)增長(zhǎng)率超過本科。低齡化人群在海外生活的狀況越來越受關(guān)注，父母送子女出國(guó)接受海外教育的初衷是希望可以得到高學(xué)業(yè)成就，但現(xiàn)實(shí)是低齡化人群在海外的社會(huì)適應(yīng)性不容樂觀，與留學(xué)目的國(guó)文化沖突、與當(dāng)?shù)丶乃藜彝ッ軟_突不斷、同學(xué)關(guān)系緊張等問題彰顯。本文主要以留美低齡群體為研究對(duì)象，根據(jù)此群體生活狀況，旨在探討小留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)之路面對(duì)重重困難和壓力該如何調(diào)節(jié)社會(huì)適應(yīng)性做出一些對(duì)策，父母又該怎樣引導(dǎo)孩子緩解壓力和抑郁情緒提供參考。

關(guān)鍵詞：低齡留學(xué)生 社會(huì)適應(yīng)性 抑郁 文化沖突 社會(huì)支持 同伴關(guān)系

一、研究現(xiàn)狀與分析

（一）低齡留學(xué)生概念

低齡留學(xué)生指接受高等教育以前的學(xué)生，年齡大多不滿 8周歲，根據(jù)留學(xué)網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)6-12周歲這一年齡段的小孩基本上是隨父母移民，所以本文的研究對(duì)象主要以13-18周歲留學(xué)生為主，即在國(guó)外上初高中的留學(xué)生。

（二）小留學(xué)生在海外的社會(huì)生活現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言溝通問題導(dǎo)致的自卑情緒

很多小留學(xué)生沒有語(yǔ)言基礎(chǔ)，選擇到國(guó)外先就讀預(yù)科班和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再考慮下一步選擇，這就使得初到留學(xué)目的地，溝通交流受阻與外界信息隔絕，與老師和寄宿家庭都沒辦法深入交流，無論是生活還是學(xué)習(xí)都會(huì)有突如其來的不適應(yīng)擺在眼前，而小留學(xué)生的心智尚不成熟，面對(duì)這種不適應(yīng)和封閉能否迎難而上還要看個(gè)體差異，但是這種壓力是獨(dú)生子女在國(guó)內(nèi)從未遇到的，在父母身邊嬌慣的子女突然到陌生環(huán)境心理上逆差很明顯。而父母則認(rèn)為孩子越小出國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以越快適應(yīng)環(huán)境，有的家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)孩子早期接受語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子的環(huán)境適應(yīng)性。小魚可以在大海里馳騁更遠(yuǎn)，但是小魚從魚缸到大海需要適應(yīng)的時(shí)間，同時(shí)還要接受大海復(fù)雜環(huán)境的各種因素對(duì)其的挑戰(zhàn)。到底小魚能否在大海生存還要依賴于個(gè)體的適應(yīng)性。

2.同伴關(guān)系不和睦導(dǎo)致的孤獨(dú)感強(qiáng)烈

這個(gè)年齡段的群體處于青春期階段，同伴關(guān)系是非常重要的社交關(guān)系，也是孩子學(xué)習(xí)社交的途徑。根據(jù)埃里克森階段論提到青春期的主要任務(wù)是發(fā)展建立同一性，而對(duì)同伴的依賴有助于青少年明確自我同性并學(xué)習(xí)建立關(guān)系。擁有良好的同伴關(guān)系使小留學(xué)生尋找到歸屬感，否則就會(huì)被排斥被拒絕，來自同伴關(guān)系壓力會(huì)讓他們的同一性意識(shí)發(fā)生改變甚至向負(fù)性變化，即同一性混亂，孩子們不能分辨自己在社會(huì)生活中所扮演的角色。異國(guó)的孤立無援產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，被排斥感。

3.對(duì)異國(guó)文化不了解引起的文化沖突

本國(guó)文化和留學(xué)國(guó)家的文化差異會(huì)帶來生活習(xí)慣、思維模式、行為方式的不同，由于對(duì)留學(xué)目的國(guó)的文化不了解，對(duì)國(guó)家法規(guī)制度的不了解，頻頻發(fā)生因文化沖突引起的矛盾和刺激。如美國(guó)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私和獨(dú)立自主的國(guó)家，而中國(guó)是強(qiáng)調(diào)集體主義的國(guó)家，習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)中被老師安排灌輸知識(shí)和習(xí)慣保持安靜上課的課堂氛圍，到了美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，依舊安靜聽課和被動(dòng)學(xué)習(xí)，則被貼上“消極”標(biāo)簽，課堂評(píng)分自然偏低。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中國(guó)的考試評(píng)分制和美國(guó)的綜合評(píng)分制也不同，更需要調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性和主動(dòng)參與課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，很多問題需要孩子自己去尋找答案。要想做到文化融合首先要了解目的地的風(fēng)俗人情當(dāng)?shù)匚幕?/p>

4.與父母關(guān)系疏離產(chǎn)生情感自閉

低齡出國(guó)留學(xué)生由于其認(rèn)知能力、社會(huì)性思維能力都還處在發(fā)展階段，沒有獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，特別是這一代低齡出國(guó)留學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)父母與家庭的依賴心理非常大，出國(guó)后，他們同父母的聯(lián)系日益減少，需要獨(dú)自面對(duì)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。長(zhǎng)期和父母分離，對(duì)父母的依賴也沒有任何社會(huì)支撐可以替代，小留學(xué)生的社會(huì)情感支持體系容易崩潰，如果沒有溝通交流，得到安慰的從屬對(duì)象，孩子很容易情感自閉，嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生抑郁，甚至自殘自殺。如果父母能夠在重要的節(jié)假日對(duì)孩子多一些關(guān)懷和愛，做到平時(shí)對(duì)孩子生活全面的跟進(jìn)了解，才能防止孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒。父母對(duì)子女最好的愛就是陪伴，異國(guó)的低齡留學(xué)生更需要父母的關(guān)愛。不要認(rèn)為給孩子錢，解決生活所需就是關(guān)愛。孩子需要的不是物質(zhì)給予而是精神陪伴，心理健康成長(zhǎng)才是真正的健康。

二、建議

（一）做好出國(guó)前準(zhǔn)備工作

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言過關(guān)是關(guān)鍵。溝通交流是社會(huì)人的正常需要，對(duì)于低齡的小留學(xué)生心智還未成熟，緩解壓力的能力不及成人，如果不能正常交流，出門就是困難，不能正常出行、寸步難行，所以請(qǐng)先修好語(yǔ)言基礎(chǔ)再?zèng)Q定只身前往，即使是到了目的國(guó)也是以學(xué)好語(yǔ)言為前提學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)；2提前做好心理健康教育，包括安全意識(shí)教育，提前對(duì)前往目的地國(guó)家全面了解后，有可能會(huì)發(fā)生的種種預(yù)期需要讓孩子清楚的做好心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)。尤其是要進(jìn)行挫折教育，當(dāng)孩子在國(guó)外遇到困難和不能解決的情況下，教給孩子該怎樣著手處理，調(diào)整好心態(tài)，用積極的情緒去尋求他人的幫助，形成正向的積極克服困難的健康心理，遇事不慌張不責(zé)備不逃避遠(yuǎn)離負(fù)性情緒

（二）了解文化差異，做到文化融合

文化差異也是吸引無數(shù)學(xué)子到異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)的因素，要將文化的不同坦然接受而非排斥，只有做到文化融合，才能和當(dāng)?shù)厝撕椭C相處。父母和孩子都應(yīng)提前了解目的地國(guó)家的飲食習(xí)慣、風(fēng)俗人情、社會(huì)禁忌、信仰和宗教等文化方方面面，一方面確保孩子可以接受新文化的程度，一方面做到對(duì)文化差異心中有數(shù)。特別是對(duì)將要寄宿家庭的了解，成員構(gòu)成，職業(yè)特點(diǎn)等，避免與寄宿家庭發(fā)生不愉快。同時(shí)對(duì)要去的學(xué)校所在的州、省、市的近年的重點(diǎn)社會(huì)事件有了解。

（三）構(gòu)建良好社交圈，建立可信賴的同伴關(guān)系

對(duì)于低齡的小留學(xué)生心智還未成熟，正確的價(jià)值觀和人生觀還未形成，這個(gè)時(shí)候需要父母對(duì)子女在國(guó)外的社交情況有了解，孩子應(yīng)積極和當(dāng)?shù)貙W(xué)生構(gòu)建友誼，能夠主動(dòng)參加學(xué)校和社區(qū)舉行的活動(dòng)，主動(dòng)搭建社交圈。家長(zhǎng)需要讓孩子學(xué)會(huì)與人交往的技巧，才不會(huì)被邊緣化。

（四）家長(zhǎng)正確指引

家長(zhǎng)的正確指引可以幫助子女建立自信心，懂得自尊自愛，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)抱怨和批評(píng)，而是給孩子以鼓勵(lì)和愛，讓孩子去勇于嘗試，大膽去做，這個(gè)過程家長(zhǎng)是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，孩子也不會(huì)選擇逃避退縮，進(jìn)而形成正向良好的交互，家長(zhǎng)的積極態(tài)度是孩子勇敢面對(duì)未知生活的激發(fā)條件。孩子對(duì)父母的信賴更加堅(jiān)定了父母對(duì)子女的一貫支持。

（五）保持高學(xué)業(yè)期望和自我概念

較高的學(xué)業(yè)期望和自我概念與高學(xué)業(yè)成就有正相關(guān)。所以確保父母和子女在出國(guó)前有明確清晰的學(xué)業(yè)目標(biāo)。父母應(yīng)明確未來孩子的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，不是一時(shí)沖動(dòng)或攀比，不是一年兩年的為學(xué)而學(xué)，而是從孩子畢生發(fā)展的角度為孩子選擇適合孩子的留學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)孩子的自我概念，做好留學(xué)前的家庭環(huán)境的準(zhǔn)備。

（六）防止假期退步

有數(shù)據(jù)顯示，假期的到來使得原本適應(yīng)了的孩子又回到原來的生活環(huán)境后有退步的表現(xiàn)，防止孩子在假期懶惰，打破原本適應(yīng)了的生活習(xí)慣。

二、討論

根據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布的《2017年中國(guó)出國(guó)留學(xué)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2016年度中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)人員達(dá)54.45萬(wàn)人，中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)增長(zhǎng)放緩，增幅回落至個(gè)位數(shù)，出現(xiàn)幾年來增幅新低。隨著低齡化留學(xué)生暴露問題的增多，一些家庭開始對(duì)低齡留學(xué)進(jìn)行理性思考。原先計(jì)劃在中學(xué)階段出國(guó)留學(xué)希望能更早接受國(guó)際化教育的家庭，轉(zhuǎn)而選擇先在國(guó)內(nèi)接受國(guó)際化教育，因此近些年來國(guó)際化辦學(xué)迅猛發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)國(guó)際教育辦學(xué)形式有三類主體：外籍人員子女學(xué)校、公辦中學(xué)、民辦學(xué)校。由于大多數(shù)家庭受前兩類主體選擇的限制，更多的是選擇民辦國(guó)際化教育學(xué)校，且民辦學(xué)校也在不斷擴(kuò)張辦學(xué)。國(guó)際化學(xué)校學(xué)生或成未來留學(xué)主力軍，目前新一波“回國(guó)潮”已拉開序幕。將未成年的孩子盡早送出國(guó)還是先留在國(guó)內(nèi)接受國(guó)際化教育或是接受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)體制，父母都應(yīng)理性謹(jǐn)慎選擇，不應(yīng)沖動(dòng)和攀比。

縱觀人的一生，家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子畢生發(fā)展的高度考慮孩子的留學(xué)教育問題，是否要讓幼小的孩子從小接受異國(guó)教育還取決于多重因素。每個(gè)個(gè)體都不同，要選擇適合孩子的教育途徑，都不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子的未來。但最終都應(yīng)該以孩子自身為出發(fā)點(diǎn)，尊重孩子幼小的心靈。