高中化學用語出錯原因及糾錯策略探討

陸金金

[摘要]高中是化學學習的關鍵時期，在這一階段的學習中，很容易出現化學用語方面的錯誤，對學生以后的化學學習十分不利。因此，各個學校都在積極采取措施，改善高中化學用語教學，主要措施有：激發學生化學學習興趣；促進教學中書寫的規范化；及時發現問題，糾正問題；提高學生記憶的準確性

；提倡科學的教學方法。

[關鍵詞]化學用語；出錯；糾錯；高中化學

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）05006902

目前，在我國高中化學教學中化學用語教學存在一定的困難，如學生缺乏學習興趣、書寫缺少規范性、錯誤糾正不及時、教學方法不夠科學合理以及教學要求較低等，不利于我國化學教學的進一步開展，嚴重影響了化學課堂教學的質量和水平，對學生未來的學習和發展形成嚴重的阻礙。

一、高中化學用語出錯原因探究

高中階段是學生進行化學學習的關鍵時期，這一階段學生會學到很多重要的知識，對于學生今后的學習有著重要的影響。對于學生而言，化學有很多的專業性用語，且概念抽象，書寫的過程比較復雜，增加了化學學習的難度，這也是學生在化學用語使用過程中經常出現錯誤的主要原因，具體表現為以下幾個方面。

1.學生缺乏學習興趣

在高中化學學習過程中，化學用語種類繁多，同時比較零散和抽象，學生在理解的過程中具有一定的難度。學生在沒有完全理解的情況下難以進行有效的記憶，很容易出現混淆和記錯的情況。長此以往，學生就會逐漸失去學習化學的興趣，認為化學內容枯燥無味，對化學學習產生厭倦和抵觸情緒，不利于學生化學課程的學習。比如，有機物的結構簡式中，C原子上到底接幾個氫原子？對此，只要抓住“碳四價”原則，此類化學用語掌握起來還是比較容易的。再比如，用化學反應方程式對酸雨的形成及變化進行描述需要兩步，首先是二氧化硫轉變為亞硫酸，之后是亞硫酸被氧化，使得酸雨的pH降低，酸性增強。如果學生對其中的原理不夠了解，則難以進行正確的表達。興趣是最好的老師，對于化學學習而言興趣尤為重要。

2.書寫缺少規范性

在高中化學課堂教學中，教師需要在黑板上進行化

學方程式的板書。在書寫的過程中，教師往往只注重對知識內容的講解，而忽略書寫格式的規范性。學生在書寫的過程中會受到教師的影響，特別是在考試中，常常會因為書寫不規范丟失分數。比如，有機物結構簡式中基團與主鏈之間的連接究竟是哪兩個原子相連？如硝基本苯（C6H5NO2）被寫成C6H5O2N，模糊不清、似是而非的表達方式不利于學生對化學用語的掌握。

3.沒有及時糾正錯誤

化學知識的學習不僅需要課堂的講解，同時需要借助課后的習題進行鞏固，教師應對課后的作業及試卷進行及時的評講。但由于高中階段學習任務重，知識量較大，教師在對題目進行講解的過程中難免會出現疏漏，不能夠進行全面的講解，只能對錯誤率高的題目進行重點講解，而對于錯誤率較低的題目通常會粗略帶過。高中階段的化學知識內容是相互銜接的，如果前面的知識掌握不牢，不利于后面知識的學習，長期積累，學生的問題會越來越多，最終難以有效解決。

4.教學要求較低

學校和教師在制定教學要求時要著眼于學生的長遠發展，不能只看眼前的考試內容和要求，把教學重點都放在了“主干知識”和“主要原理”上，而忽視了對化學用語的規范化訓練和嚴格要求，這種教學方式只能幫助學生學到眼前的知識，看似“減輕了學生的學習壓力”，但其實對學生化學基本素養的培養和以后的化學學習都是十分不利的。

5.教學方法不夠科學

化學用語種類繁多，理解起來難度也較大。教師卻在講課的過程中往往只是就題論題，這種教學方法是不科學的，難以幫助學生做到活學活用，使得化學知識的學習變得過于死板。

二、高中化學用語的糾錯策略

1.激發學生化學學習興趣

對事物感興趣能夠促使學生主動地進行探究和學習，是學生進行學習的主要動力。因此，在高中化學教學的過程中，培養學生的學習興趣，可促使學生

更好地掌握

化學用語。在實際教學活動過程中，教師引導學生使用化學語言對學習內容進行表達，可促使學生對化學語言的簡潔性有充分的認識和了解，激發學生對化學學習產生興趣。同時，促進化學用語與相關學科的聯系，并加強化學用語和生活實際的聯系。如在光合作用方程式的理解記憶過程中，應當對光合作用的原理、意義以及過程進行聯想，以實現長久的記憶。

2.促進教學中書寫的規范化

高中是學生化學學習的重要時期，在學習過程中，化學用語書寫方式的規范化是學生化學學習的基礎。學生在化學學習的過程中，一旦沒有養成正確的、良好的書寫習慣，很容易由于書寫的不規范出現錯誤，并且一旦養成錯誤的書寫習慣，便很難進行改正。因此，在高中化學教學過程中，教師需要注重書寫的規范性，并引導學生規范書寫，起到良好的示范作用。如組織學生進行化學元素符號、方程式以及離子結構圖的書寫比賽，培養學生良好的書寫習慣，促進化學用語書寫的規范化。

3.及時發現問題，糾正問題

在高中化學教學中，在對作業和試卷進行講解時，教師應及時發現學生在化學用語方面的問題并且進行有效糾正，增強學生對化學用語記憶的正確性。

4.提高學生記憶的準確性

化學用語十分復雜，學生記憶起來難度很大。作為教師要教會學生使用科學的方法、合理的方式來記憶化學用語，常見的有以下兩種：

（1）對比記憶

充分調動學習材料的相互滲透作用，尋找相關化學用語之間的聯系，注意比較類似用語的微小差異，刺激記憶的興奮點。比如將書寫元素符號的規則縮寫為“一大二小”法則，即第一個字母大寫，第二個字母小寫，如CO表示一氧化碳，而Co則是鈷元素符號，形成鮮明對比。

（2）諧音、口訣記憶

運用記憶的聯想技巧，活躍創新思維，可有效促進學生對化學用語的記憶。如可以自編化合口訣：

鉀鈉銀氫銨根正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，一二銅汞二三鐵，三鋁四硅五價磷。

5.提倡科學的教學方法

教學方式不能是一成不變的，為了幫助學生有效掌握化學用語，可將部分化學用語設定成情境，讓學生自行發現其中的規律。比如，將原子中的電子排布結構圖按照最外層電子數由大到小的順序排列起來，讓學生自己觀察并發現其中的規律。科學的教學方法可以更好地為學生指引方向，促使學生自主思考，提高自主學習能力。

綜上可知，高中是學生進行知識學習和促進自身發展的重要階段。在化學教學過程中，教師不僅要加強基礎知識的教學，同時要注重化學用語教學，為學生樹立良好的榜樣作用，提高學生學習效率，促其成長。

（責任編輯羅艷）