小學數學教學田園里的一抹菊香
——有感于張春菊老師《找規律》教學

○臨西縣教師發展中心　王恩惠

每次置身于張春菊老師的課堂，都會驚訝于她的進步和成長，也在印證著10多年前我初識她時的判斷——“張春菊一定能成為一名好老師!”短短40分鐘，她對學生的愛，對教育理想的追求，在《找規律》這節課的教學中又一次得到詮釋和釋放。

1.愛心，守護孩子的心靈。因為心里有愛，眼中便有學生。張老師對學生的愛猶如涓涓細流，無聲無息，不急不躁，靜靜地流淌在學生的心田。在《找規律》的課堂上，張老師牢牢把握“以學生為主體”的教學理念，在深入解讀《課標》、研究教材的基礎上，從問題設計、環節過程、教法選擇上無不彰顯著她對學生的理解。導入環節的“手指舞蹈”游戲，“數一數”“說一說”之后無意中的規律發現以及孩子規律運用“為媽媽制作項鏈”的創意，期間都有張老師期待的眼神，鼓勵的手勢，耐心的等待，讓學生展開思維的翅膀，把學生引向課堂的中央，成為學習的主人。

“超市開業”的設計給學生提供了一個熟悉的生活場景，從不同角度的變化中引導學生邊觀察邊說出來，既符合了一年級孩子認知特征，也給予了學生數學學習的具體方法，鼓勵學生充分討論、大膽質疑，充分訓練了學生的觀察能力和表述能力，“規律”這一數學概念在學生頭腦中由模糊到清晰，逐漸建立起來。正是張老師心中有學生，教學時時從學生出發，一節節枯燥的數學課在張老師獨具匠心地設計下變成了一次次充滿快樂、探索奧秘的旅行。

2.慧心，讓學生感悟數學的魅力。張春菊可算是一個智慧型的教師。她的目光永遠在關注著學生生活這個大課堂，她的內心永遠在思考著如何讓學生喜歡數學，在數學王國這座花園里盡情品味，汲取營養，領略數學之美。童話故事、游戲活動、生活知識等看似與數學毫不沾邊的情景，卻了無痕跡地走進了她的數學課堂。在教學中，張老師著眼于學生能力的發展，智慧地設計每一個問題，引導學生在交流討論、猜測驗證、手工制作的數學活動中，經歷發現規律、體驗規律、應用規律的歷程，學習由淺入深，由表及里，培養了學生的想象力和創新能力，讓他們在游戲中獲得了知識。學生置身于她的課堂如沐春風，品味了學習的快樂、成功的喜悅，獲得了良好的情感體驗。

3.執著心，追求教育的夢想。選擇了教育就意味選擇了清貧和艱辛，但張老師卻以一顆執著的教育心，追逐著自己的教育夢想并幸福著、快樂著。“努力讓每一節課都是一個新的起點，把每個學生都視為一個獨特的自己。”這是她一直用行動踐行的教育信念。人生因閱讀而豐厚，教學因研究而深刻。她行走于浩瀚書海之中，不斷豐富自己的內涵，走進書本與大師為友，走進經典與智慧對話，她的數學課變得自然而鮮活。多項課題研究提升了教學經驗，使她的課堂不失理論的底蘊。因為喜歡，所以執著。而今，她雖然走上了教學管理崗位，但依然癡情課堂，一邊完成班級教學工作，一邊帶領全體教師潛心研究課堂教學問題，完善了本校“四步五環”課堂教學模式，成為全縣教研工作的一大亮點并得以推廣。

冬去春來，花謝花飛。從初上講臺，亦步亦趨的青澀到超越自我、灑脫自如的從容；從平平凡凡的普通老師到跨入邢臺市學科名師、邢臺市優秀教師、縣學科帶頭人的行列……張老師幸福地守望在小學數學教學這片天地里，以其教育大愛和智慧，散發著淡雅的菊香，氤氳著她身邊的每一顆心靈。