“課程游戲化”指引下的小班幼兒美術活動

文　陳　　濤

游戲是幼兒特別喜歡的活動，在游戲中學習，能使幼兒感到輕松愉快、興致盎然，能使幼兒的學習活動由被動變為主動，由“要我學”變“我要學”。小班幼兒正處于涂鴉期，喜歡亂涂亂畫，對什么是繪畫、涂色、手工還一無所知，只想在涂涂畫畫、做做玩玩的過程中，體驗愉悅感。并且，由于小班幼兒年齡小，小手肌肉群剛剛開始發展，動手能力較差，所以他們缺乏自信，怕畫、怕涂、怕動手。針對他們的這些特點，我們初步探索以游戲形式指導小班幼兒的美術活動，力求使小班幼兒在美術方面得到較好的發展。

一、以游戲激發興趣

兒童畫反映了兒童對周圍世界的審美感受，對小班幼兒來說，繪畫更是表現、宣泄自己情緒情感的一種游戲。教師在指導幼兒作畫時，應采用游戲的口吻引導幼兒有興趣地作畫。例如，教幼兒練習畫豎線條時，先發給每個幼兒折疊成幾道豎條的白紙，讓幼兒把每個豎條中間的間隔當作馬路，再把自己手中的畫筆想象成汽車、自行車、摩托車……比比誰的“車子”最遵守交通規則，走的路線最直然后在競賽的氣氛中，有的幼兒嘴里發出“嘟嘟”的汽車叫聲，有的幼兒嘴里發出“丁零丁零”的自行車鈴鐺聲，有的幼兒模仿著發出摩托車聲音……總之，幼兒盡情地發揮著自己的想象，與教師一起牽引著手里的“車子”在“馬路”上游戲。越越先畫了幾條較直的豎線，又畫了一條彎彎曲曲的線條，仔細詢問，才知道那是一輛警車在抓小偷時留下的路線，因為抓小偷比較著急，所以開得很快，沒有遵守交通規則，就留下了一條彎彎的路線。由此可見，在游戲中幼兒的積極性得到了調動，想象力也慢慢地豐富了起來。

二、以游戲發展能力

（一）作畫的能力

我們根據小班幼兒的年齡特點和實際發展水平，突破教材要求，從一些幼兒最感興趣的繪畫游戲入手。

1.手指點畫

即手指按上顏料，用手指尖點觸、手指肚按壓、手指拖拉等方法，畫出栩栩如生的小蝌蚪、小金魚、小鴨子等等。

2.手形畫

伸出左手按在紙上，右手持筆畫下輪廓，再添上幾筆就成了和平鴿、小兔子、手套、青蛙等。

3.手掌畫

手掌沾上不同顏色的顏料，輕輕按在紙上，用小手指再輕輕拉上幾道，就成了小螃蟹、小烏龜、大石榴、牽牛花、紅蘋果等等。

4.指紋畫

手指涂上顏料或印油按在紙上，添畫成大紅棗、小刺猬、小花狗、小老鼠等等。

通過以上這些美術活動，幼兒的繪畫興趣更加濃了，動手繪畫的能力也隨之提高了。

（二）涂色的能力

為了訓練幼兒的辨色能力，我們開展了游戲“看誰舉得快”，要求幼兒先舉起和老師一樣的顏色，并且邊舉邊說：“我舉××顏色。”再由老師報出顏色名稱，幼兒舉起該顏色，比比誰舉得快，并為舉得快的幼兒頒發小紅旗或小紅花。剛開始著重訓練幼兒分清紅、黑、綠三種顏色，隨著游戲的深入，要求幼兒辨別更多的顏色。在辨色能力提高的基礎上，再通過一系列的游戲，培養幼兒的涂色能力。例如，“選美”游戲就是通過為小動物的衣服涂顏色參加選美，使幼兒認識到“美”的關鍵是顏色要涂得均勻，并要順著一個方向涂，這樣才能為小動物們設計出最美麗的衣服。

（三）做手工的能力

我們對小班幼兒進行手工訓練主要有兩種形式，即剪紙和泥工。一開始，幼兒面對剪刀和薄紙，反應各不相同，有的因用力不當未能使剪刀順利開合，有的嚷嚷剪刀戳著手指了……針對這些現象，我啟發幼兒將剪刀想象成一只嘴巴又長又尖的小鳥，小鳥的嘴一張一合就能剪出我們最喜歡的小動物、小玩具，只要將大拇指放在小鳥一側的“翅膀”上，食指和中指放在另一側的“翅膀”上，大拇指和食指、中指帶動“翅膀”起飛時，“鳥嘴”就張開了，這時把紙塞進“鳥嘴”，振動“翅膀”繼續飛，就能把紙剪開了。就這樣，幼兒充滿興趣地學會了剪刀的正確使用方法，現在，剪刀已成為幼兒表達想象和進行創造的新朋友。

幼兒對橡皮泥一直都很有興趣，再通過“小廚師”“摘果子”“請客”等游戲，對他們的泥工技能“揉”“壓”“團”“搓”等進行訓練。現在，幼兒已經能用自己能干的小手做出一盤盤“點心”“水果”了。

（四）口語表達能力

將美術游戲活動與語言表達有機地糅合在一起，對小班幼兒豐富詞匯、完整說出句子有特殊的作用。在日常的美術活動中，我們通常是讓幼兒將玩、做、講結合起來：玩即玩游戲，做即做動作，講就是將所玩的內容與所做的事情結合起來說出來。例如，幼兒玩游戲“吹泡泡”，邊玩邊說：“我吹了一個大泡泡”或者“我吹了一個小泡泡”或者“我吹了一個美麗的泡泡”等。再請幼兒用喜歡的顏色畫泡泡，一邊畫一邊說：“我畫了一個××的泡泡?！蓖ㄟ^類似的訓練，幼兒的詞匯增加了，說話能力也增強了。

三、用游戲培養幼兒對美術活動的自信心

培養幼兒自信心的必要條件是讓幼兒能經常獲得成功的體驗。美術游戲就是為了滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要，讓幼兒在游戲中獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，他們會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，樹立了自信心。因此，我們在平時的美術游戲中，要注意針對幼兒的實際水平和個別差異，因材施教，讓每個幼兒都獲得成功，體驗愉悅感，并以各種形式去獲得周圍成人的肯定與鼓勵，使幼兒增強克服困難的勇氣，逐漸變得自信起來。如：幼兒在“做做玩玩”的游戲中，完成了“小書包、小鴨、搖船、小客車”等的制作，得到了形式、種類各異的成品，我們鼓勵幼兒將其中一部分作品送自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者是周圍的哥哥、姐姐，再把其余作品擺在一張桌上，讓幼兒欣賞自己的成果。當看到自己的作品得到周圍成人的夸獎與同伴的認可時，幼兒的自豪感就油然而生了?，F在，他們特別喜歡在游戲中進行美術活動。

通過近一年的探索研究，我運用游戲法指導小班幼兒進行了美術活動，并得到以下觀點。

（一）美術游戲符合小班幼兒的生理特點，是一種適宜的美術指導方法

小班幼兒高級神經活動的過程是興奮強于抑制，高級神經系統和身體其他系統仍不健全，易于疲勞，他們的認識過程帶有形象性、隨意性和情緒性的特點。美術活動有動作，有想象，有玩具和操作材料，且內容和形式豐富多彩，靈活多變，可以讓幼兒自由地發揮。例如，游戲“為爸爸媽媽添畫五官”，大部分幼兒用自己比較喜歡顏色，如紅、黃等顏色為媽媽添畫五官，而用比較暗淡的顏色為爸爸添畫五官，為媽媽添畫的五官大多是彎彎的眉毛，大大的眼睛，嘴角向上翹，看上去比較溫柔可親；為爸爸添畫的五官大多是眉毛倒掛，嘴角向下，一副嚴肅生氣的樣子，這樣幼兒在不知不覺中就掌握了生氣和高興兩種不同人物表情的畫法及區別。

（二）美術游戲滿足了幼兒的身心需要，優化了教育過程

三歲以后，幼兒的小手肌肉群、思維、想象有了一定的發展，他們有了活動、認知、操作的需要，而美術游戲是一種以幼兒為主體的較自由的活動，能適應幼兒的內外需要，完全不同以往的讓幼兒機械地模仿，而是一種有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的教學活動。

（三）游戲的規則和要求還應根據幼兒的實際水平靈活變動

美術游戲還應視幼兒的實際水平靈活變動，對能力不同的幼兒要求也應有所不同，使所有幼兒都能經過努力，完成作品。例如，讓幼兒制作“小書包”時，對能力一般的幼兒只要求剪下來即可，對于能力較強的幼兒還要其在書包上添畫一些花紋圖案，這樣既使能力較強的幼兒學習起來不感到乏味，又能使能力較弱的幼兒有了自信。

（江蘇省淮安市金湖縣機關幼兒園）

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.