合作探究在初中數學教學中的應用

◎劉玉香

數學是學校教育中最重要的課程之一，初中數學更是奠定了整個中學數學的基礎，學好初中數學不僅對整個學習數學的階段意義重大，而且對人的一生有著深遠影響。合作探究教學模式的誕生，打破傳統的教學模式，通過老師與學生、學生與學生之間的互動學習，增加課堂學習氣氛，提高學生的學習效率，達到更好的學習效果。

一、合作探究對初中數學教學的推進作用

合作探究的學習方法是根據新課程改革的要求，依托教學目標和教學組織，使用學生充分討論和自主合作的方法，以積極的心態相互評價和應對相互反饋和調整，鼓勵對方開展合作學習，獲得良好教學效果和教學體驗的嘗試，在新課程改革標準要求之下，教師高超的教學藝術，可以調動學生的積極參與意志，使情感能夠更加積極主動，使得在學生為主體的時候能夠積極主動的參與到教學實際學習和活動中來。合作探究對于初中數學課堂教育的推進作用是潛移默化的，很多學生可能在中等及以下的學習成績，使得學生處于落后的位置，那么學習就可能不積極主動，成績落后的結果可能是越來越落后，教師把學生看作是裝知識的容器，使用背誦的方法，對于公式進行僵化的總結，讓學生們背住公式的技術基本應用，而沒有把學生作為知識的接受者。

二、合作探究在初中數學教學中的應用

1．重視合作過程，形成良好風氣 一個班級的學習風氣對于學生的學習有著重要的影響，在傳統的教學中，學生和家長把成績看得比什么都重要，教師在教學過程中，偏重于學生的考試成績，因此學生都會暗自進行攀比，參與各種輔導班，學生之間也缺乏互動交流，在這樣的學習環境中，學生的價值觀念得不到正常的發展，他們的人格也會有一些方面的缺失，任何學科的學習都不是“閉門造車”就能夠獲得長足的提高的，數學學科也是如此，因此，教師在教學過程中要重視學生之間的合作交流，合作探究教學就給學生提供了很好的合作機會。由于在班級授課制中，班級人數較多，全班共同合作的形式比較難以實現，所以以小組為單位進行合作是最好的方式，學生在小組中能夠找到自己的定位，當合作小組形成了之后，學生的意識中就會開始存在“合作”，學習任務的完成要與他人合作，問題解決的方式要與他人交流，并且在這一過程中，學生漸漸發現，很多別人的想法是自己沒有想到的，而自己能夠為他人提供一些別具一格的想法，長期下來，每一個人都能夠得到很好的提高，在日常的學習中，學生也能夠把這種合作的意識發展下去，在數學學習中形成合作風氣，很多學生開始在課下對問題進行探討，對問題能夠形成更加深入的了解，在學生合作的過程中，教師要注意觀察引導，幫助學生更加順利地進行合作。

2．培養探究意識，提升學習能力 學生有了合作意識之后，要想進行更加高效的學習，還必須具有較好的探究意識，這種探究意識的形成，需要教師運用多種教學手段去調動學生學習的積極性，比如教師可以將數學問題與實際生活聯系在一起，讓學生共同探究解決的辦法，當學生解決了實際問題時，也就是數學問題的解決，讓學生能夠體會到數學知識在生活中的運用，在日常生活中也就能夠靈活運用數學思維。教師還可以運用一些小陷阱來激發學生的探究意識，比如，在給學生布置探究題目時，故意將題目中的信息改成錯誤的，看看學生在探究的過程中能否發現題目中條件的錯誤，如果學生沒有發現，反而還在錯誤的條件中得出了答案，那么教師就要引導學生進行進一步的思考，讓學生自己發現問題，在小組合作中，可能一個人沒有發現問題，兩個人沒有發現問題，可是只要有一個人發現了問題，那么就會在全組中進行討論，大家也就都發現了條件的錯誤，在這樣的過程中，大家對于數學問題的探究更加全面，提升學生的數學能力。

3．完善評價體制，營造良好氛圍 在課堂學習最后，需要學生對于本節課的內容做一個總結，看看本節課中自己學到了哪些知識，哪些是掌握得比較好的，哪些地方掌握得還不夠熟練，以便于在后面的學習中更加有針對性，在學習中可以查缺補漏，不斷地完善自己的學習。而在我們的教學中，也是需要對學生的學習情況做一個評價的，教師根據學生對于知識的掌握情況，做出一個合理的評價，在每周可以做一個章節性的測試，看看我們學生的學習情況。另外，在期中或是期末的時候做一次較大的測驗，讓學生對于自己的學習情況有一個更好的了解。但是我們的教學不能僅僅停留在考試上，在平時，需要加強與學生之間的交流，關注學生學習的內心，掌握學生的學習規律，引導學生更好地去學習。有關研究表明，在數學的學習中，最重要的是學習方法，其次就是我們的教學環境，很多的學生都認為數學的學習是比較乏味的，在課堂中的氣氛也是比較嚴肅的，教師需要打破傳統，讓我們的學生感受到教師的熱情，在教學中可以更加注重對于學生的素質教育，使我們的學生能夠在一個良好的學習氛圍中去不斷提升自己的學習能力。

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學課堂的教學改革過程中，初中教師應該讓學生們能夠自主地學習，通過合作學習的方法，培養學生敢于質疑、而且樂意表達的良好學習品質和習慣，至于應該有相應的專業能力作為基礎，因此，教師在啟迪智慧的時候，應該提升學生的思維品質，幫助學生擁有更強的專業化解題效果，對于學生好學、樂學、會學的思路應該多加啟發。

參考文獻：

［1］張伯法．合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略［J］．學周刊，2017（25）：20－21．

［2］宋勃發．初中數學自主合作探究學習低效的原因及對策［J］．學周刊，2016（34）：109－110．