談口語在初中英語教學中的開展方法

◎楊麗萍

長期以來在我國英語教學中，學生的口語水平差廣受詬病。根據初中英語教學中口語教學存在的問題，教師要分析原因，根據原因，有針對性的提出解決方案，并且在教學過程中，切實的將此項工作抓好。接下來關于在初中英語教學中如何加強口語教學的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來展開。

一、根據學生口語水平都不同，教師可以開展分層教學的方法

為了更好的讓教學貼合每一個學生的實際情況，讓每一個學生都能夠在教學中獲得實際的幫助教師在開展口語教學中，可以開展分層教學的方法，根據學生口語水平的不同，設計不同的教學目標，安排不同的教學內容。例如，教學主題What’s this in English？筆者將教學內容重新分為字母、單詞以及對話三個部分。字母部分包括元音字母和輔音字母的讀音，并補充單詞的拼讀規則；單詞部分補充一些常見事物的英文名稱；對話部分則利用教室中的生活實物以及課件中的圖片，進行一些簡單的對話練習。這樣教學，在提高學生口語水平的同時，也促進了其綜合能力的提高。

課堂提問是日常教學中，師生之間的一種互動形式，發揮著各種各樣的作用，問題的提出也要注意分層，要適應不同學生的水平。這樣教學，不僅能讓學生循序漸進地運用新學的內容，同時也能更好地把握學生對新學的內容的掌握程度。這種方法比較適用于七年級的教學。

二、初中英語教師要在思想上高度重視，對學生進行口語教學的重要性

正如前文所述很多初中英語教師對學生口語能力的培養不夠重視，當然這也與考試的要求有關，所以在英語教學中，教師要改變傳統的觀念，充分認識到英語是一門語言，語言就需要口頭交流，如果學生只會看只會寫，而不會說這說明英語的教學是失敗的。學習英語的最終目的是交際，偏廢口頭表達能力的人是不能適應未來社會的發展要求的。通過開口說，學生會自然而然地把思維中已掌握的知識聯系起來，并進行不斷調整和更正，最終才能達到正確、流利使用英語的目的。所以英語教師要從思想上加強對口語教學的重視，把口語作為教學的一個重要環節來處理，同時，還要把這一重要性灌輸給學生，引起學生對口語的重視。

為了讓學生有更多的時間練習口語，教師需要為學生創設口語訓練的條件。一定要安排足夠的時間讓學生進行英語口語交際實踐，充分利用新教材的優勢，鼓勵學生相互幫助、交換意見，有意識地讓學生派代表在全班面前闡述自己的或組內同學的觀點。教師應恰到好處地及時對同學們用英語短暫的發言作出鼓勵性的評價，或就學生發言內容誘導其創造性地拓展學習英語的想象空間，激活學生的思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學生在口語交際活動中逐漸提高運用語言的能力。

三、初中英語教師要積極采用體驗教學的方式，來促進學生口語水平的提高

英語作為一門語言，更多的需要學生在一定的情境中去體會這門語言，并且用英語的思維進行對話交流，所以，教師要多為學生創設體驗的時間和空間，讓學生在情境的激發下，自覺的用英語進行對話。常用的方法有：①Free talk．在每節課的前幾分鐘，讓學生以小組（4～6人／組）的形式進行對話表演，之后再請其他學生進行簡單的復述，或者向全班同學提問有關該小組表演的內容。②Pair work．在對話教學中，讓學生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓練方式既可以增加學生的練習量，又可以發揮學生的主觀能動性。③Discussion．針對某一話題讓學生以小組形式進行討論，要求每個學生都要發言，口語表達能力較強的可以多說，口語表達能力較弱的也要說上一兩句，讓負責記錄的學生做最后的發言。這種方法適用于結束一個單元的學習之后，作為拓展部分的口語綜合練習。④Interview．每周由學生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學或者老師，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自習課讓學生輪流在班上講述自己采訪的內容，課后再由學生集體評選出本周的“The Best Reporter”。這種口語練習方式很受學生的歡迎，既能讓學生自由發揮，同時也增加了英語口語學習的趣味性，能有效激發學生學習英語的興趣。

四、創設豐富的英語口語訓練的具體情境，讓學生有更多的機會鍛煉口語

英語教學的根本目的在于培養學生語言運用的能力。筆者認為，英語教學應該在促進學生有意義的語言文化活動中進行，通過創設恰當的語言情境，讓學生感知、親近英語，在體驗、參與、合作和交流中激活學生的思維活動，使學生主動地、興趣盎然地參與到英語教學活動中來。通過多媒體教學手段把視、聽、說融于一體，擴大語言教學的外部環境，擴大教學的容量，為學生創造一個立體的語言環境。

五、優化教師的評價方式

教師應從心理素質抓起：在平時的教學里要不斷鼓勵學生開口；定時讓學生練習繞口令，用不同的語音、語調、語氣來朗讀同一句話，表達不同的情感；逐漸加快說話速度，較少地使用暫停，給自己錄音，不斷自我修正，學生能體會到逐漸提高的喜悅，增強自信心。教師的主要任務是站在學生的角度引導他們積極主動地找出錯處，幫助、鼓勵學生開展各種口語活動，以求達到口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要善意地區別，合理糾正，切不可一味地責備學生，造成學生心理上的恐懼。

總之，教師要認識到初中英語教學中，口語是非常重要的，要為學生英語口語水平的提高，創設積極的條件。

參考文獻：

［1］張越洋．情境教學在初中英語口語教學中的實證性研究［D］．遼寧師范大學，2015．

［2］白帆．任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究［D］．華中師范大學，2014