小學體育教學中教師如何運用好游戲

◎李建設

一、教學活動組織要嚴密，教學環節設計要合理

老師要想上好一節課，必須提前考慮，整體設計和把握整節課中的每個教學環節的時間預設，要給學生留足練習的時間量，讓學生進行充分的活動。因此，教師在對教材充分掌握的基礎上，必須系統考慮教學場地與器材的使用，預設好學生分組情況，小組的臨時調整及變動情況。教學中每個環節的設計都要以教材課程標準和教材內容為依據，在充分了解和掌握學生身體、技能實際情況的基礎上，處理和組織好教學，使之每個教學環節自然銜接。教師要能做到從上課到下課整個教學流程有層次地順利進行。在教學的預熱階段，教師除了根據教學常規動作外，還應該全面考慮教學基本技能的需要，適當選擇一些學生感興趣的補充性項目作為教學拓展的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作，使熱身階段的教學內容和教學基本技能緊密結合，既可以節省時間，又減少了教學中的隊形變換，有效提高了教學組織密度。

二、教師講解要精煉，課堂把控要科學

教師上課語言要精練、生動，知識講解要準確，重點要突出，層次要清晰，課堂上沒有教學之外多余的話語。教師只有多錘煉自己的教學基本功，才能保證每一節課給學生留有足夠的練習時間。因此，教師必須深研課程標準和吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，課堂用語要形象直觀，貼近學生生活和理解能力，便于學生有效接收。

作為一名合格的教師，我們應該善于觀察學生的學習情況，能正確、恰當地處理課堂上由學生突發妙想而出現的希奇古怪的現象，這是每一位教師應該掌握的一項技能或說是一門特殊的藝術。而作為體育老師，應該說面臨的課堂變換更是無窮，這就要求我們體育老師要有耐心和愛心，還要深入地研究教學方法和教學藝術，不能輕易地把學生某種行為認定為搗亂，我們更不能隨意大發脾氣，應該沉著、冷靜、靈活、機智地對突如其來的事件進行有效的把控，要善于變不利為有利，順時多給予學生必要的啟發及指導，順利完成每一節課的教學任務。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學生，提高了體育教學的有效性。

我們只有在設計好和把控好課堂的基礎上，按照我們提前預設好的教學流程和游戲環節來組織教學，用好游戲，培養學生學習興趣，完成基本體育技能訓練，提高學生核心素養。

三、用好游戲，養成學生積極心態

在小學體育教材中游戲活動經常出現，我們如何將游戲教學過程，轉化為學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質的培養過程。這需要我們體育老師深入思考，因為這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了機會。例如，在今年的四年級游戲對抗賽中，個性較強的“張帥”同學因不服輸而與對方發生爭執，甚至依仗自己的個大優勢，向對方“動手”；也有失敗組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生氣急心理而退出比賽。這樣的游戲教學還能進行嗎？我的組織初衷是為了引領學生形成積極心態，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，還傷了同學和氣。面對此時的局面，我看到了教育契機，我耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生正確看待游戲比賽的意義，既然比賽就會有輸贏，讓正確看待比賽結果，批評有礙團結的不良傾向。同時還與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終學生的“沮喪”化為“振奮”，讓全班的學生以積極的心態迎接新的挑戰。

四、在游戲中培養學生抗挫能力

在生活中總有一些出乎意料的結局，任何人任何事都不可能是如人意。同樣，在體育學習中學生也難免會遇到挫折。在去年元旦的拔河比賽中，因李老師發現5（3）班的一名男生混到了5（1）班里面參加比賽，李老師便大聲訓斥5（1）班，結果使該班的學生因注意力分散而失敗。這種由于外在因素造成的失敗，5（1）班的學生難于接受。面對這種突發事情，我主動地向學生解釋事情發展過程，講清實事，在充分肯定學生實力和保護孩子們自尊心的情況下，又讓兩個班級進行了復賽。同時，我還通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事例來教育學生，讓學生知道任何比賽都可能存在一定的意外，包括人員差異、裁判不清等，我們能在遵守比賽規則的前提下擁有接受意外事實的能力，進一步培養學生抗挫折能力，學會把控自我的情緒。

五、用好小組，培養學生合作的能力

好的的性格對于孩子學習具有促進作用，而人的性格與人際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，學校應該重視班級建設，在集體中培養學生的良好性格；在日常課堂教學中，老師善于要通過小組教學來培養學生與人和諧相處和積極進取的好性格。我在分組活動中，偶爾會發現個別學生不愿參與活動，只是停在一旁觀看或到處漂游，就是不參加小組的活動。通過調查，我發現這部分孩子強調客觀原因的多，經過與家長、學生的進一步調查，原來是學生的性格孤僻而造成不合群。面對問題，我不退縮，經常帶領這幾個不合群的學生參加小組活動，在活動中教給他們活動的方法，并在及時了解他們的活動情況，捕捉到閃光點及時表揚，讓這部分－－－不合群的學生增添融入群體的信心。為了鞏固活動效果，我還專門特設兩人合作游戲比賽，讓孩子們在愉悅的活動與同伴打成一片。經過這樣長期堅守，我終于幫助他們培養起了善于合作的能力。

總之，教學改革的主陣地在課堂，課堂的主體是學生，我們教師只有充分發揮學生的主體作用，改變以往學習的方式，才能真正地實現教學改革，這已成為不爭的事實。在體育課上亦是如此，我們教師只有精心備課，用心設計好教學流程的每一個環節，在過程中合理運用游戲，讓學生在游戲中學的知識和技能，培養學生的核心素養，這需要我們每一位教師共同努力，長期的堅守一定會換來豐碩的成果。