好馬還須揚鞭，響鼓也應重錘敲

◎藍惠娟

今年假期，我和同事們到某個優生家訪，當我們向他了解對班級的意見和希望時，他提出要換位，主要原因是后面的幾個學習不好的同學，上課喜歡發言，而且講錯還那么積極，吵死了。當我聽這樣的要求的時候，作為師者不禁讓我感到痛心，這就是優生！這就是所謂的優生，他們身上的自私、偏執和驕、嬌二氣不能不引起我們教育工作者的深思。

長期以來，家庭、學校、社會對成績較差的學生管理十分嚴格，而對學習成績優秀的學生管理教育則較放松。由此造成了有些學生把成績單當成了“通行證”，做事隨心所欲，從而就出現了一部分學生成績雖然優秀，但經受不起任何挫折與失敗，一旦受到老師的批評，心里就委屈，就想流眼淚，認為老師不應該如此對她，而品德修養就更是無人過問了。

我當兩年的快班班主任，對這方面深有感觸，班級活動，這些優生事不關己高高掛起，每次運動會，我都要象抓壯丁一樣，有一次因為換座位不能讓某個優生滿意，竟然放應到校長那邊。我們不也經常在長嘆，能惦記咱們的都是那些以前常批常罵的后進生嗎？

那么，是什么原因使得有些學生成績雖然優秀，但品德修養卻較差呢？

一、家庭的影響

家長是學生的啟蒙老師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，良好的家庭教育，不但會促使青少年的身心健康成長。而且為其形成各種美德奠定良好基礎。但是大部分的家長，尤其是私立學校的家長，整天只知道向孩子灌輸“成績第一”的思想，于是，成績成了孩子們唯一的學習目標。每當學校考試成績一公布，考到好成績的學生就不得了了，除了舉家歡騰之外，家長更對“功臣”進行一番物質獎勵，同時向親朋戚友大肆宣揚，于是孩子提出的要求不管對錯，都想方設法滿足他，以求下一次考試的高分。至于孩子“頂嘴”、“不尊重長輩”、等不良行為都不重視，認為那些都不重要，孩子長大了就會改，成績好就行了。因而造成孩子有一種高高在上、唯我獨尊的感覺，并且在他的腦里形成了“只要有高分，就有錢花、有人贊揚、不用干活”的觀念。以致這些學生容易驕傲、自以為是、看不起成績不好的同學，更聽不進一點不同的意見；當遇到挫折時，想法偏激，自暴自棄，失去進取的信心。

二、教育工作者不夠重視

盡管我們一再地呼喊素質教育，面向每一個學生，全面發展。但重智育、輕德育，重優生、輕差生的思想依然存在于我們的學校和教育者思想意識之中，它直接導致老師在思想上偏愛、偏信成績優秀生。當學生取得好成績時過于夸獎，令學生整天陶醉在昨天的鮮花與掌聲中，目空一切。而當成績優秀學生做錯時或存在缺點，教師總是覺得他成績好，為班集體爭得榮譽，至于所犯的錯誤無關緊要，可以原諒；即使批評，也總是輕描淡寫，從不正面、直接地批評。由于教師不夠重視，有一部分優秀生甚至認為：只要我的成績好，就算違反紀律也不用怕，老師不會責怪我的，于是就更加肆無忌憚。

三、對優生思想工作的幾點體會

第一，首先我們為師的要轉變對“優秀學生”認識。

我們必須要認識到，真正的優秀學生，應是對未來有貢獻，對社會有用的人才，他們應懂得融入社會，和別人和睦相處，有堅強的意志，能夠克服困難，他們不僅要有知識和技能，更要具備良好的道德修養。作為班主任，在任命班委的時候，不要把目光盯住這些優生，如果優生當任班干部的話，也要有期限，而且不能過長，制定某種機制，讓他們接受同學的監督。我對所帶班級的學生始終本著，先做人，后學習的態度，對班干的任命以會為人處事為前提，我的幾任班長學習都不優秀，但為人處事是優秀的。因為所謂的優秀畢竟是少數的，我們要找一個大部分的同學都認同的中堅力量。他能起到很好的融合作用，這對集體的團結很重要。

第二、對優生的表揚與獎勵一定要恰當。

作為教師，即便對那些讓你欣賞的優生的時候，不可夸大對優生的表揚，否則學生就難以走出榮譽的光環，終日沾沾自喜，效果就會適得其反。當學生取得好成績時，首先在班中肯定他的成績，讓其他同學向他學習，同時必須做好他的思想工作，幫助、引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們重燃拼搏之火，不斷努力，向新的更高目標沖刺；并引導優秀生開展互助活動，讓他們懂得幫助別人的快樂，在與其他同學交往的過程中認識到自己的不足，看到其他同學的優點和長處，讓他們在活動中相互促進，取長補短，提高自身的修養。

第三、加強心理輔導。

在日常的學習、生活中我們要適當地淡化他們的“優生意識”，幫助他們去掉自我陶醉的“光環”，恢復他們作為普通同學的感覺，使他們保持一顆純樸的童心；要多給優生創設一些品嘗失敗的機會，引導他們盡可能多的在不同領域不同方面摸索、嘗試，讓他們學會坦然面對人生路上的失敗，挫折和意想不到的打擊……總之，通過談心、作文、交朋友等多種方式，讓優生明白，生活的全部內容并不只是課本學習，還有比“分數”更重要的。諸如一個平和的心境，對集體的關心，對同學的愛心等。只有這樣，時時關心優秀學生的內心的動向，才能切實促使優生們健康、全面地發展。

第四、對優秀學生更應嚴格要求，不能偏袒。

很多優秀的學生他們身上的自私、偏執和驕、嬌二氣也愈見突出，因此，“響鼓不用重錘敲”這一觀念也應更改，“響鼓也應重錘敲”。成績優秀的學生在優越感的支配下，往往滋生驕傲自滿、輕視他人的缺點。因此，對優生的教育非但不能放松，而且應該立足一個“嚴”字。當然嚴要得法，他們違反紀律時而應與其他學生一視同仁；該狠批的還是要嚴，甚至有時比差生還要嚴厲，但不能批完就了事的，等他冷靜之后還得去別談心，個別做工作，利用他們的優點去改正自身存在的缺點。

總之，優秀生雖然是“好馬”也須“揚鞭催之”，雖然是“響鼓”還須重錘敲之，要使優等生更優秀更進步，教師必須對他們適當施加一些約束，不能姑息、遷就他們的一些缺點，助長他們的一些不良思想的滋長，必須細心地維護他們的心理健康，不斷地提出更高的要求，注重良好品德的培養，激勵他們向更高的目標奮進。