如何建立初中語文趣味高效課堂

◎李璐

隨著新教育形勢的不斷深入，對于學生的主體地位要更加強調，要求教師在開展教學活動的過程中，充分重視起學生的主體地位，加強語文教學的趣味性。俗話說，興趣是學生最好的老師，學生一旦產生了學習的興趣，便會積極主動的去進行學習探究，從而提高自身的語文素養，幫助學生更好的豐富自身的文化內涵。教師如果能夠在開展教學活動的過程中，加強趣味性的教學，可以有效的調動起學生學習的積極性，加強與學生之間的交流溝通，充分強調學生在課堂上的情感體驗，使得課堂教學達到更好的效率。通過趣味性的教學，充分尊重學生在課堂上的主體地位，營造出一個輕松愉悅的環境，讓學生的思維得到充分的發揮，使得學生在課堂上真正的全身心的投入到語文的學習中，感受語文學習的魅力，從而更好的學習。

一、新穎地引入新課，激發學生學習興趣

一節課程的引入工作，是為了讓學生盡快的進入到學習的狀態中，從而幫助學生更好的進行學習，毫不夸張的說，教師在開展教學活動的過程中，在引入部分的工作，直接影響了整節課的節奏以及氣氛。所以，為了讓學生更好的投入到課堂學習中，教師在開展教學活動的過程中，要對引入部分更好的進行設計，利用趣味新穎的引入方式打開整節課的講解，充分調動起學生學習的積極性，幫助學生更好的學習。例如，教師在講解《往事依依》這部分內容時，就可以適當的設計引入的情況，由于教材中的內容主要講的是作者對于往事的回憶情況，所以，教師就可以適當的給學生們講解一件自己過去的趣事：上課前呀，我想給大家講一個小故事，是我昨天看電視的時候突然想起來自己小時候發生了一件自己都不敢相信的事，那是發生在二十年前的一件事情，在那個時候呀，我和大家一樣，也是一個懵懂的初中生……教師可以適當的利用三到五分鐘的時間，給學生們講一講自己童年時候發生的趣事，充分引導學生產生對往事的回憶。激發學生學習的興趣，然后教師就可以適當的引入教材中的具體內容：“大家覺得這個故事好玩嗎，下面呀，我們就來看一看作者想給我們講一個什么樣的故事呢？”通過這種方式，巧妙的引入新課程，讓學生盡快的進入到學習的狀態，提高學生的學習的積極性和熱情，從而幫助學生更好的學習。

二、提問一些具體的誘導性問題，激發學生學習的積極性

教師在開展教學活動的過程中，要適當的提問一些具體的誘導性問題，激發學生學習的積極性。俗話說，學起于思，思源于疑，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的引導學生進行思考，思維處于活躍的狀態中。例如，教師在講解“三顆枸杞豆”這部分內容時，教師就可以提問以下的問題：（1）枸杞是什么樣的呢？大家都吃過了嗎，它是什么味道呢？（2）癌癥到底是怎樣的病？（3）作者認為我們童年的時候為什么要進行學習呢？（4）大家讀完這篇文章都有什么收獲呢？通過這些問題的提出，幫助學生帶著問題進行閱讀，幫助學生更好的進行思考探究，激發學生學習的積極性，提高學生學習閱讀的深度。

三、引導學生通過具體的表演，提高學生學習的興趣

教師在開展教學活動的過程中，可以適當的將第二課堂充分的利用起來，適當的開展具體的實踐活動，幫助學生更好的投入到課堂的學習中，另外，還可以幫助學生更好的理解文章內容，豐富課堂教學內容。例如，教師在講解《孔乙己》這部分內容時，由于這篇文章相對來說理解上存在一定的難度，所以，教師就可以適當的引導學生進行具體的表演活動，讓學生經過自己的表演，更好的理解文章中任務的性格特征和情感變化。

總結來說，初中階段的語文知識需要學生具備一定的語文素養，要求學生能夠更加深入的挖掘文字背后的具體信息和情感內涵。作為初中階段的語文教師，要端正教學觀念，提高語文教學素養，提高課堂教學的實效性，幫助學生更好的學習，提高自己的語文素養，豐富自身的內在涵養。

參考文獻：

［1］溫永剛：《增強初中階段語文創新教學有效性的研究》，學術期刊 《中學教育》2017年1期

［2］吳明艷：《初中語文教學創新途徑分析》，學術期刊 《吉林畫報（教育百家 B）》2017年5期

［3］胡萍：《初中語文創新教學的具體分析和相關策略》，學術期刊 《初中階段教育》2014年1期

［4］張元：《初中語文創新教學困境分析及對策》，學術期刊 《中學教育研究》2017年1期