營造和諧課堂，是使學生進步的前提

◎劉克峰

新課改強調，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這一論述有力地指明了課堂教學師生二元重要參與要素在課堂教與學中的地位與作用。也正是這個強調誤導了部分領導和老師使得他們教學中把學生的主體地位放大來很多倍，而放輕了或忽視了教師這個課堂的設計者、引領者和重要參與者的主導作用。比如什么各色課堂學校規定一節課45分鐘老師講解不得超過8分鐘，非要讓老師把教學目標改為學習目標等等。我認為，在這個雙邊活動中，既要體現教師的主導作用，又不可忽視學生的主體地位，而共同目的是學生在學習能力，人格構建上有長足的進步和發展，而要達成這樣一個目標，營造和諧課堂氛圍就是必要條件，首要條件。下面我從幾個方面談談我的想法。

一、什么是和諧課堂

和諧課堂就是“堅持以人為本，是教育各因素相互依從，相互促進，協調合作形成完善的教學生態，從而促進學生自我激勵，自我成長自我完善”的完善課堂。和諧課堂是以人的全面發展為目標，以學校的課堂教學為主要渠道，以創造和諧的教學場景為保證，以師生間平等、民主、和諧、合作的和諧關系為前提，在教學活動中使學生居于主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，使師生在這個雙邊活動中能充分交流，有效提高課堂教學質量和效率，減輕學生負擔，從而使學生身心、智力與能力都得到全面協調的發展。

二、如何構建和諧課堂

學生有“求知的欲望”“自主的需求”“創新的需求”“平等的需求”“表現的需求”“自尊的需求”“關愛的需求”“成功的需求”等，只有盡可能地滿足學生的需求才能構建和諧的課堂。

1．教師要尊重學生，尊重學生家長 學生尊重老師不用說，因為學生有向師性，而教師往往把自己的地位沒有放端正，在教室里可以隨意批評學生，在辦公室隨意批評或訓斥家長，這都是十分錯誤的行為。我見過很多次老師的過激行為和老師的過激行為導致的惡果，有一個女老師因為說一個孩子有人養沒人教，就被那個孩子一個暖瓶飛過去，另一個男老師因為動手打學生被幾個同學在教室圍毆，這都是我親眼所見，試想想，這兩個老師怎么可能再去這個教室繼續上課。而學生最害怕請家長，為什么呢？不是害怕自己被老師批評，而是害怕家長被老師批評，特別是在辦公室里還有其他老師的情況下。老師對家長的尊重直接決定了孩子對老師的態度。而學生對老師的態度的好壞決定了和諧課堂能否建起。所以說一個好的課堂必定來自一個懂得尊重人的教師。會尊重學生的老師有好幾個不做：不挖苦、不諷刺、不歧視、不講臟話、不厭煩、不打小報告、不打人、不講“你怎么這么笨呀”“你連這么簡單的題都不會”“你家長是干什么吃的”等等，即使非要批評一個孩子也要先肯定在批評，這樣學生才更易接受你的批評，認識錯誤。消除了敵對才有可能建造和諧課堂。只有學會尊重才能消除敵對。

2．給好心也要給好臉 前輩都說，給學生好心不能給學生好臉，我說非也。為什么不能給學生好臉？事實上，教師的威嚴不是來自你的臉色，而是來自你的智慧，你的人格魅力和你的淵博的學識，所以我說教師該微笑進課堂，微笑上課，微笑交談。試想一下誰愿意和一個陰沉著臉的人說話。我去我們片區的一個中學聽課，有一個老師課堂的音容笑貌久久縈繞在我的腦海中，課堂里像充滿了春天般的溫暖，孩子們自在地坦蕩地與教師交流，與同學交流，教學效果非常好極大地震撼了我的心靈。那種微笑發自心底，沒有半點矯揉造作。微笑著面對學生其實是一種自信一種魅力。只有用自己歡悅的情緒去感染學生，讓學生的思緒飛揚起來更大程度地發揮他們的聰明才智更好的融入課堂中知識的探究中才會更有效地促成他們的成長和發展。

3．鼓勵和表揚是教師評價學生的準則 一個輕松愉悅的和諧課堂離不開學生的積極投入而要讓學生積極投入的唯一法寶就是表揚和鼓勵。教師要鼓勵學生善思多問發表不同的見解，允許學生出錯（從錯誤中找出閃光點），允許學生“別出心裁”“固執己見”。也就是說，不以教材拘束孩子的思維，不一教師的身份壓制學生，讓孩子敢于對教材說“不”，讓孩子敢于向教師說“不”，使學生絕不擔心說錯了老師會批評，同學會笑話。也只有這樣，同學們感覺到了課堂的民主和諧尊重，才會放開手腳大膽創新，使創造力發揮到更深更遠。

4．要善于運用稚化思維 課堂上老師要善于“示拙”，讓學生來“救你”。一個教師的智慧不在你多么會講，而在你多么會“導”“引導”之導，“導演”之導。其實“示拙”稚化思維教學是很多教師在課堂駕馭中常常使用的一種教學藝術，而且也是不少優秀教師的教學風格表征之一。而稚化思維教學的背后往往是教師對教學內容的深刻理解，對課堂教學生成的即時研判和精準評估，是值得教師修煉的教學基本功之一。

教師是課堂的主導，是教學活動的導演，課堂上有很多時候老師示拙，放大學生的探索能力和求知欲望，成就學生的成就感，比老師平鋪直敘地講出來效果更好。學生會覺得我把老師都講懂了，老師不會的我都解出來了，我把老師解救了……放大他們的成就感，極大地刺激了學生的求知欲和探索動力，這就是教師“導”的功能，是教師的智慧的表現形式。孩子們長大之后會覺得我的老師太聰明了，內心不由生出更多敬佩，也就是“不自見故明，不自是故彰”的智慧，也更是和諧課堂必不可少的智慧。

三、只有和諧課堂才會讓所有孩子都參與到課堂學習中來

據調查發現，在傳統教學中，約占30%的學生因為很少參與課堂活動而引發課堂問題行為。這些學生每節課用于學習的有效時間約為20%到60%，其思維游離于課堂教學之外，可謂是身在曹營心在漢，學生課堂效率如此之低是直接造成成績下降的主要原因。學習成績的下降，必然會產生厭學情緒，從而導致了學業上的惡性循環。這是不和諧課堂的反證，也是傳統課堂的通病，作為老師作為家長都最害怕的現象。

總之，作為一名老師，不斷探索，不斷總結好的教學方法，為學生的長足發展而努力就對了。