生物課堂師生有效互動分析

◎郭永芳

當前互動式教學法在課堂中得到廣泛應用，使以往“以教師為中心”的教學觀念轉為“以學生為主”，生物課堂師生互動不僅有助于激發學生的學習興趣，還能增加教學的趣味性，使學生積極參與到教學中，提高教學整體效果［1］。本文就對生物課堂師生有效互動展開深入探討，以此為提高生物教學質量奠定良好基礎。

一、高中生物課堂師生互動現狀分析

1．互動形式單一 從當前生物課程教學情況來看，師生互動的形式比較單一，主要是教師與學生全體、教育與學生個體的互動，這些單向型的互動一般都是由教師發起與控制的，學生是互動的被動方。學生主動向教師提問的次數較少，對別人觀點的駁斥，以及自己想法的發表更是屈指可數，導致師生互動的雙方不平等。

2．互動內容單調 實際中的生物課堂師生互動是建立在教學內容的基礎上，且都是以解決問題為目的展開的互動，教師首先提出問題，之后讓學生回答；且有的教師提出過于簡單是非判斷題，學生只需機械式的回答是對是錯，使得互動流于形式化［2］。另外，對于情感的互動、態度的互動以及價值觀的互動較少，使得學生對互動的興趣逐漸降低，直接影響教學質量。

3．互動對象存在差異 新課程強調教學應當注重學生的全體參與，但是從實際情況來看，由于受到時間限制、任務繁重等因素的影響，教師不可能全程進行師生互動。教師只對積極活躍的學生尤為關注，而忽視那些沉默的學生。且教師提問時都比較傾向于優秀的學生，會通過表情的觀察來判定學生是否理聽懂了。因此，這種互動對象的差異性，極易導致教學兩極分化的現象發生。

二、高中生物課堂師生有效互動策略探討

1．樹立正確的師生互動觀 首先，教師應樹立正確認識師生互動觀，即師生互動的目的是為了促進師生之間的思想、情感與信息的交流，同時使學生之間能夠增強溝通，實現師生的共同進步。在生物課堂上，教師應發揮學生的主體地位，并發揮自身的引導作用，這樣才能使師生的互動真正“動”起來。另外，教師還應當給予學生理解與尊重，將主動權交給學生，改變以往單向的互動形式，更好的促進師生的共同發展。

2．創建和諧民主的課堂氛圍 在樹立了正確的師生互動觀后，為了調動學生的積極性，創建良好的課堂氛圍十分有必要。因此，教師在平常應多關注學生，將學生放在首位，給予學生更多的關愛。在課堂上，以平等的態度與學生交流，給予學生更多的空間，讓學生愿意打開心扉發表自己的見解，提出自己的疑問，愿意主動去分享與表達［3］。這樣才能提高師生互動的有效性，在思想的碰撞下產生火花，讓學生在和諧、民主、公正的環境中學習。

3．重視非語言行為作用 非語言行為不僅有助于輔助教師授課，同時還能使講授的內容更加生動，使知識的傳遞富有生命力［4］。生物實驗教學、多媒體教學也是非語言互動的形式，通過實驗操作，有助于提高學生的實踐操作能力，使學生的認知與情感更加豐富，培養學生的合作能力；多媒體教學能夠使知識的講授更加生動形象，有助于調動學生的學習積極性，使學生主動參與到教學中，同時為師生互動創造了更多的機會，有效促進課堂活動的順利開展，對提高教學質量發揮重要作用。

4．改變落后的評價制度 以成績來評價學生的綜合能力是不合理的，改革單一的評價制度十分有必要，教師應當建立多樣化的評價制度，涉及到學生的生物學實驗操作、基礎知識的掌握、學習態度等方面，以此為促進學生全面發展，提高教學質量奠定基礎。

5．教師綜合素質的提升 生物課堂師生互動的有效性關鍵在于教師，教師綜合素質的高低直接關系到師生互動的順利開展。因此，學校應當加大教育投入力度，加強教師的培訓，為提高教師的整體水平奠定基礎。尤其要培訓中增加師生互動實踐操作的內容，以此使教師在課堂中更好的進行師生之間的交流，促進教學質量的提升。

三、結語

總而言之，生物課堂師生互動有助于調動學生的學習積極性，增加生物教學的樂趣，提高教學質量，因此，教師應當注重師生互動的有效性展開。然而當前高中生物課堂師生互動現狀還不太樂觀，因此，分析其中存在的問題，并采取有效策略解決才是核心，以此為促進師生的共同發展奠定基礎。

參考文獻：

［1］陳德祥．生物課堂教學中師生高效互動模式探討［J］．考試周刊，2013（30）：142－143．

［2］朱志華．高中生物課堂師生互動的問題與對策研究——以福建省廈門第二中學為個案［J］．課程教育研究：外語學法教法研究，2014（8）：192－192．

［3］古蕾．高中生物課堂師生有效互動的案例研究［D］．揚州大學，2016．

［4］牛娟娟．高中生物教學師生有效互動策略分析［J］．教育：文摘版，2016（9）：00107－00107．