高中語文古詩詞鑒賞教學之我見

◎張欣

傳統應試教育思想根深蒂固，影響了高中語文老師教育教學理念的形成以及教學手段的選擇。原有的高中語文教學模式過于重視學生對古詩詞內容的記憶，以提高語文考試成績、順利考上名牌大學為最終目標，忽略了對學生古詩文鑒賞能力的培養，違背了開展素質教育的初衷。因而，必須要想辦法改進古詩詞鑒賞教學方式，采取行之有效的辦法提高高中生的古詩詞鑒賞興趣和鑒賞能力，為中華經典詩詞的傳承做出積極努力。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學中存在的問題

1．古詩詞鑒賞教學模式固化 部分高中語文老師過于重視學生理論知識的學習，在長期的教學實踐中探索出自認為適合高中生的古詩詞教學模式，便千篇一律的直接套用，首先翻譯全文，然后介紹寫作背景、分析作者思想感情的變化，接著就會要求學生背誦、默寫。這種固定的思維模式、教學模式，容易讓老師形成惰性教學思維，磨滅了老師教學的激情，也扼殺了學生的學習興趣。在這種固定的教學模式下，古詩詞鑒賞教學逐漸演變成了古詩詞背誦課。

2．古詩詞鑒賞教學的目的與教學目標存在很大的偏差 現在的高中語文課堂中，由于應試壓力大，大多數老師的教學目標都是記更多的知識點，拿更高的分，這種教育的功利心使得老師們在古詩詞教學中較多的偏重于知識的講解而欠缺對好句美文意蘊感悟的引領，這也導致了許多高中生明明不喜歡學習晦澀難懂的古詩詞，但為了在高考中獲得高分又不得不逼迫自己學習古詩詞的現狀，這種“無味的苦學”只會讓孩子們從情感上遠離它、拒絕它，根本無法真正認識到學習古詩詞在提高自身文學修養、陶冶性情、提高審美能力等方面的重要意義。

3．教師在古詩詞方面個人積淀不夠 都說要給學生一杯水，教師要有一桶水，但我們身處的這個時代，無處不在的現代文學、俗語白話甚至網絡新詞無不在沖淡、消弭古典詩詞對我們的熏陶和影響。很多老師對古典詩詞的學習也只是為了教而學，教材內的古詩詞說起來頭頭是道，教材外的古詩詞精通的卻寥寥無幾，久而久之，在沒有老師積極引導、向外擴展的情況下，學生的對古詩詞的了解和興趣也就少少的、可憐的局限在教材這一方小小的天地里了，小了說，不利于自身文學修養的錘煉，大了說，不利于中華傳統文化的傳承。

二、提高高中語文古詩詞鑒賞教學水平有效途徑

1．提高教師自身修養 從學校層面來說，可以定期組織老師們進行古詩詞鑒賞方面的交流學習和專業培訓，構建完整的古詩詞知識框架，積累古詩詞鑒賞的教學經驗，掌握古詩詞鑒賞教學的技巧；組織老師進行素質教育領域的學習，轉變教學觀念，積極創新古詩詞鑒賞課堂教學模式。從個人層面來說，教師自己應積極利用課余時間研讀經典古詩詞，感悟詩詞意蘊，培養古典愛好，拓展知識范圍，從個人情感上、專業技能上都能成為學生古詩詞鑒賞方面真正的引路人。

2．創新教學方式，激發學習興趣 語文老師要尊重教育教學的內在規律，堅持學生在學習過程中的主體地位以及老師的主導地位，真正走進學生的內心深處，了解學生的興趣愛好，并以此為基礎制定有創意、有新意的教學方案，增加一些學生感興趣而又有實效的課堂教學環節，如激情誦讀、故事再現、詩詞接龍等，在緩解學生學習古詩詞壓力的同時，引導學生學習或者誦讀更多的古詩詞，消除學生對古詩詞學習的抵觸心理，增加學生學習古詩詞的自信心。在制定教學目標時，老師應該學會取舍，制定切合實際、能夠實現的目標，而不去制定一些過激的教學目標，比如全班所有學生對所有的古詩詞都能倒背如流等。

3．開展現代化教學，展現課堂活力 隨著現代信息技術的發展，現代化的教學手段層出不窮。在古詩文鑒賞教學過程中，老師可以PPT展示詩文畫面，視頻播放故事短片、音頻播放名家誦讀等，讓學生直觀、形象的領會詩詞內容，讓原本深奧難懂的古詩詞學習變得鮮活起來，緩解學生對古詩詞學習的抵觸心理。

4．營造古詩詞鑒賞氛圍，開展古詩詞鑒賞活動 學校可通過校內廣播、宣傳欄、各班班牌、黑板報、樓道宣傳語等途徑營造古詩文學習氛圍，讓古典詩香盈滿校園。學校和老師們還可以組織形式多樣的古詩詞鑒賞活動，比如古詩詞鑒賞大會、古詩詞朗誦大賽、我把中華經典唱給你聽等等活動，讓孩子們在活動中感悟古典詩詞的的獨特魅力，激發對古典詩詞的學習興趣，把“我得學”變成“我要學”。

小結：高中語文古詩詞鑒賞教學在中學生素質教育方面具有重要作用，在中華傳統文化的傳承和發揚方面更是不可輕忽。希望學校能開展更加豐富多彩的古詩詞鑒賞活動，老師們能更加用心的創新古詩詞鑒賞教學模式，轉變學生對古典詩詞的學習態度，讓他們在課堂、在課外、在今后的一生中都能熱愛并傳承我們中華民族這文字的瑰寶。

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