教學有效性在高中物理教學中的探究

◎吳佳慶

傳統的物理教學課堂上依舊是老師講，學生記的教學形式。有效性低下，整個課堂枯燥乏味，學生積極性不高，上物理課時提不起興趣來。教師無法有效的吸引學生，提高學生的興趣。學生沒有自主學習性，不能主動地投身到物理學習中，因此，教師應該跟著時代的腳步，最大化的提高學生的學習興趣，提高學生學習物理知識的掌握程度，提高學生應用物理的能力。

一、體現學生在高中物理課堂上的主體地位

高中學生不同于初中學生，對于知識儲備方面，高中學生已經有了一定的物理知識儲備，并且有能力去解釋生活中的一些物理小現象。在高中物理課堂上，教師應該充分發揮學生為主體的課堂教學思想，鼓勵學生大膽分析實驗，引導學生自主思考并探究。教師應該在課堂上給予學生更多的發揮空間，用來鍛煉學生自主學習的能力，從而提升學生對于高中物理學習的興趣。

由于高中學生已經習慣了傳統式教學方式，所以自主學習的意識不強。

教師應該作為一個引導者，巧妙設疑，例如講萬有引力定律一節時，可以提問“生活中有哪些跟萬有引力有關的生活現象？”，讓學生自由發揮，再深入提問，“嘗試解釋一下蘋果為什么會落地？”等一些有趣的物理問題，把學習的主動權交給學生，對于學生弄不懂的地方，鼓勵學生互相討論，解決問題。只有鍛煉了這種學生自主學習性，合作意識與合作能力。才能從根本上提高物理課堂的教學的有效性。

二、充分應用現代多媒體技術

高中物理中概念性定義較多，有很多都是抽象的，比較難以理解。傳統教學中教師一般采用演示實驗形式，或者死記硬背定理的形式，強迫學生記住記牢，這種情況下的學生雖然當時記住了，但遺忘率較大。這時多媒體技術的優勢便體現了出來，高中物理課堂教學應普遍利用起多媒體技術。尤其遇到一些需要重點呈現，需要清晰重現物體運動過程的時候，更應該使用現代多媒體技術。例如在講力學方面，講到物體自由落體時，傳統教學情況下，老師一般都會丟個東西，讓物體自由落體，由學生觀察，現象轉瞬即逝，很難有學生會準確理解運動規律。但如使用了現代多媒體技術，可以分幀演示實驗，學生便可以更清晰直觀的體會物體運動過程，從而實現知識的有效教學。

在高中物理課堂教學上利用多媒體技術演示實驗，教師的課前準備工作一定要充分，這是保障物理課堂教學高效進行的基礎。一方面，教師要對課本知識理解扎實，然后借助多媒體技術呈現出來。另一方面，教師還要去搜集圖片視頻等資料，擁有熟練的計算機技巧，在課堂上將物理現象在現代多媒體上演示。

三、引入生活現象進行理解

高中物理課堂中很多物理定義都是與生活中的物理現象是息息相關的，有很多的物理概念學生可能陷入了死腦筋當中，無法理解。這時教師就應該扮演點撥者，善于發現生活中的物理現象，結合生活中的物理現象來幫助學生理解物理定義及抽象概念。使物理課堂教學生活化，教學案例生活化，從而提高高中物理課堂教學高效性。

更可以結合生活現象，使高中物理一些問題多樣化，亦能提高高中物理課堂教學的有效性。例如高中物理課堂中汽車剎車問題，已知某汽車在直線形勢時突然急剎車，知道其總質量與制動力的前提下，計算從剎車到靜止時間，這個過程所前進的路程為多少？這種問題教師便可以結合生活實際表達出來，幫助學生深入理解知識，例如在一段公路上一個駕駛員緊急剎車，剎車后汽車又滑行了一段距離，警察測量了這段距離，知道了公路的摩擦因數，如何判斷該車是否有超速行為？

教師應該多鼓勵學生去發現生活中的物理現象，調動自主學習性，敢于應用高中物理知識去解釋其現象，了解物理知識的實際生活應用。

四、引導學生及時歸納學習內容

高中物理有很多的抽象概念，知識點零散，所以在高中物理學習中，學會歸納總結尤為重要，歸納總結不僅僅是對物理知識點，知識框架的總結，更是對物理概念定理的再一次復習，再一次提升，這樣才能有效的提高學生自身學習物理的能力。就像一個雜亂無章的房間，只有收拾整潔，才能讓人看起來賞心悅目，將東西擺放整齊，才能在找東西時迅速準確。整理歸納知識亦是如此，教師應該幫助學生歸納出大的知識框架，由學生自行整理小的知識枝葉，從而在學生內心完成整個知識樹狀圖，歸納好了知識，后續做題才能達到高效，而物理課堂教學也最大限度的提升了有效性。

結語：高中物理作為理科中的大科，提高其課堂有效性是重中之重，是新時代教育發展的必經之路，只有課堂上達到高效教學，學生才能最大限度的學習更多的知識，適應新世紀發展，推動學生思維的發展。通過查閱文獻，調研。筆者僅僅從教學實踐中總結了四點用來提高高中物理課堂有效性的方法，還有很多其他的方法亦能提高高中物理課堂教學有效性，感謝與眾多教育學者共同探討提高高中物理課堂教學有效性的方法，激勵當代高中生對于物理學習的興趣，多方面提升學生能力，適應新社會。

參考文獻：

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