導學法在初中數學教學中的應用策略

◎楊勝平

導學法是主要是以學生為中心，通過提出問題、分析問題以及解決問題的方式來開展教學活動。其中，提出問題主要是由教師來完成的，必須要把學生的認知水平以及數學教材內容兼顧起來。同時，在分析問題的過程中，教師必須參與到其中，對學生進行啟發式的引導，并幫助學生解決問題。

此外，問題教學法能夠一改學生以往在教學中的尷尬處境，讓學生成為數學學習的主人，進而激發廣大的學習熱情。

一、問題導學法應用優勢

1．優于傳統教學模式 過去，數學教學過程常常是這樣一幅情景：教師在講臺上拼命地講解數學知識點，學生在下面拼命地記憶和刷題。雖然在此過程中教師和學生都比較賣力，但是數學課堂的效率的提升卻并不明顯。究其原因，一方面是由于數學學科具有高度的邏輯性與抽象性，在數學學習過程中主要是與數字以及圖形打交道，會讓學生感覺到十分枯燥；另一方面，大多數教師使用的是“填鴨式”教學方法，它本身存在很大的弊端，不但沒有結合學生的興趣，而且也沒有將教學重心放在學生身上。而問題教學法的應用，不但使學生的主體地位得到了保證，而且還有助于學生思維能力的鍛煉，從而實現舉一反三。

2．符合新時代教育理念 現代教育理念的核心，用一句話來講就是一切有益于教育質量提高的手段都應該來為教育服務。問題教學法可以說是很好地契合了現代教育理念，主要表現如下：首先在教學過程中借助數學問題，來幫助學生對數學知識點進行梳理，進而滿足學生的求知需求；其次在教學過程中加入了小組合作討論的形式，拓寬了學生與他人的交流合作渠道，讓學生明白合作的力量是多么強大的道理；最后在教學過程中教師與學生的交流變得更加廣泛，有助于和睦的師生關系的建立，在一定程度上會促進課堂質量的提升。

二、導學法應用于初中數學教學的策略

1．必須要保證數學問題的質量 由于整個教學活動主要是圍繞數學問題來開展的，以至于數學問題的質量會在很大程度上會對教學效果產生直接的影響。假想教師提出的問題缺乏針對性并且過于簡單的話，問題導學就會變得有名無實，更不用說去鍛煉學生的自主學習能力了。

因此，教師必須要保證數學問題的質量，首先數學問題應該以重難點知識為主，基礎知識為輔的方式進行設置，使學生能夠在寶貴的45分鐘真正有所收獲；其次教師在設置數學問題時還注重彼此相關聯知識點之間的銜接，使學生在學習新知識點的同時還能對以往的知識點進行回顧；最后數學問題還要具備啟發性，多設置一些關于為什么的數學問題，從而讓學生樹立問題意識，進而有益于個人全面發展。

2．制定合理的教學計劃 俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。這句話的意思是不論做任何事情，有了合理的計劃，事情就會成功，否則就會失敗。可見，合理的計劃對于事情的成敗是多么重要。因而教師必須要制定科學合理的教學計劃，首先要做好教學目標的制定工作，保證其最終能夠得以實現，不能嚴重脫離客觀實際；其次要做好有關提問的準備工作，諸如提問的時機、提問的方式等等，都要有明確的標準；最后教師要做好數學課堂的總結評價工作，通過對數學知識點的二次梳理，讓學生在課堂上就能夠消化絕大部分知識。同時，還要在課堂結束之余給予學生一定的提問時間，對于學生不懂的問題進行再次講解，從而讓學生真正搞懂每一個知識點。

3．科學布局學生的學習計劃 教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。

因此，教師必須要科學地劃分學生的知識層次，一方面可以通過數學測驗的方式來檢驗學生的數學基礎知識，并按照學生的接受知識程度來進行不同方式指導；另一方面，要依據學生的知識層級設置相適應的輔導策略，以此來滿足不同學生的需求。

對于學困生的教學，側重于數學基礎知識點以及提升學習興趣的問題，中等生則需要以重難點知識為主、基礎知識為輔的問題；而優等生不但要掌握基礎知識，更要注重數學教學的延伸，從而保障教學的有效性。

4．精選綜合練習讓學生掌握數學規律 讓學生分塊梳理教材內容之后，即開始進行綜合練習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。

精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。第二，出題考慮一些相關的。比如，當一個設計師為一個廠設計長方形底座時，要想想表面形狀是不是矩形。你可不可以為他設計一種分析方法？如果他的工具只有一圈皮尺，能不能夠完成這個任務呢？學生在試著解決這個問題，學生們將學了的圖形形知識好好的用起來。

這樣學生知道了三角形、四邊形、矩形、五邊形及多邊形之間的相同點，更關鍵的是知道了他們之間的區別。學生很自然對四邊形及多邊形的概念有進一步的理解。

三、小結

綜上所述，問題導學法作為一種新型的教學方法，不僅能夠極大學生的學習熱情，而且還有助于培養學生獨立解決問題的能力。因而教師必須保障問題的質量，制定科學合理的計劃，同時還要科學地劃分學生的層次，從而推動我國初中數學教學實現新的突破。

參考文獻：

［1］劉煒．問題導學法在初中數學教學的應用［J］．才智．2016．27

［2］李英紅．如何提高初中數學教學質量［J］．學周刊．2015．23

［3］石維．淺談初中數學教學方法與經驗［J］．農家參謀．2017．20