有趣的課堂從巧妙多姿的導(dǎo)入開始

◎李霞

“萬(wàn)事貴乎始”，高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。”科堂教學(xué)何嘗不如此呢？上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備難免不充分，學(xué)習(xí)狀態(tài)難免不在線，因此教師就要講究導(dǎo)課的方法，藝術(shù)性的來(lái)喚醒與激勵(lì)學(xué)生的智力情緒。新穎別致的課堂導(dǎo)入，必然會(huì)先聲奪人，為整堂課的定好愉悅有效的學(xué)習(xí)基調(diào)。可以說(shuō)，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，也是優(yōu)化課堂教學(xué)重要步驟。以下是我日常教學(xué)工作中有關(guān)課堂導(dǎo)入方法的幾點(diǎn)拙見。

一、“巧設(shè)實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)探索欲望

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證科學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)操作等能力。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察提出相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)無(wú)疑是老師們常用的導(dǎo)課方法。

案例4《物質(zhì)的酸堿性》一課時(shí)，老師事先準(zhǔn)備在白紙上用無(wú)色酚酞涂好一朵花并晾干，在旁邊襯上幾片綠葉與枝條，將無(wú)色的氫氧化鈉溶液裝在一個(gè)帶噴頭的試劑瓶中。并為實(shí)驗(yàn)取了一個(gè)富有詩(shī)意的名稱叫-----雨落綠葉紅花現(xiàn)。上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用這瓶無(wú)色的溶液對(duì)準(zhǔn)白色區(qū)域噴去，紅花既現(xiàn)，課堂內(nèi)也歡聲四起，問(wèn)題也即可升起。這樣的開頭，一定是深深地吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、“互動(dòng)表演”提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生具有好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加課堂的趣味性。

案例2：在上《神經(jīng)調(diào)節(jié)》應(yīng)答性反射內(nèi)容時(shí)，讓六位同學(xué)充當(dāng)反射弧各個(gè)部分，合作完成一個(gè)手碰到高溫物體的縮手反射活動(dòng)，以及某個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū)損壞的后果。學(xué)生表演的非常有創(chuàng)意，觀看的同學(xué)也躍躍欲試。通過(guò)學(xué)生惟妙惟肖、形象逼真的表演，把本來(lái)非常抽象而枯燥的內(nèi)容變得形象直觀，輕松易懂，又趣味十足。

三、“生活應(yīng)用”，撞擊思維火花

耳聽十遍，不如親眼一見，親眼所見不如親身體驗(yàn)。利用學(xué)生的一些生活體驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生做一些生活體驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂無(wú)疑會(huì)帶來(lái)良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

案例3《耳和聽覺(jué)》第二課時(shí)，”音調(diào)響度音色”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師帶了兩個(gè)西瓜進(jìn)教室，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)挑出其中一個(gè)優(yōu)質(zhì)的大家來(lái)一起分享，各個(gè)興奮不已，躍躍欲試。如何判斷西瓜的好差？請(qǐng)說(shuō)出你判斷的方法和理由。象這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材導(dǎo)入新課，使課堂氣氛輕松，有親切感，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)關(guān)注生活。為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)定下良好的基調(diào)。

四、小故事導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)態(tài)

通過(guò)視頻觀看或聽老師講授，將一個(gè)似乎無(wú)關(guān)與課堂的小故事導(dǎo)入課堂會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂效果。剛一上課學(xué)生的狀態(tài)往往不穩(wěn)定，注意力有時(shí)分散，一個(gè)故事很容易能把學(xué)生帶到課堂狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

案例1八年級(jí)上第四章《電路探秘》第一節(jié)學(xué)習(xí)電路，八年級(jí)學(xué)生初次接觸電學(xué)既好奇又畏難，教師先通過(guò)講述一則故事來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，有一位農(nóng)村的老漢，初次進(jìn)城，發(fā)現(xiàn)城里的夜晚，到處燈火通明。第二天他就花了幾毛錢買到了個(gè)燈泡美滋滋的帶著回家，到晚上時(shí)拿出來(lái)等它發(fā)光，可左等右等也不見光。老漢心里責(zé)怪道，“真想不到，這東西也看不起山里人，在城里你就亮，到這里就不亮了。”學(xué)生聽了呵呵笑，但他們都想證明自己比老漢有知識(shí)懂科學(xué)。那么如何讓燈泡亮起來(lái)呢？需要哪些器材呢？給你器材，你能不能讓它亮起來(lái)？

通過(guò)一則故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生想盡快解決問(wèn)題的愿望，創(chuàng)建了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

五、“似是而非”，糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)

生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確的和錯(cuò)誤的兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，使知識(shí)在矛盾中升華，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

案例7《牛頓第一定律》教學(xué)中，一開始老師一邊幻燈出示：公元前4世紀(jì)以亞里士多德為代表的學(xué)者們提出這兩個(gè)觀點(diǎn)：桌子不拖不走，車子不推不動(dòng)……，‘力是物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因’；拉動(dòng)的桌子一放手就停，剛推動(dòng)的車子松手就不動(dòng)……，‘力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因’，你們贊成還是反對(duì)？反對(duì)的人似乎不多，學(xué)生不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。然后老師補(bǔ)充說(shuō)這種觀點(diǎn)在兩千年里一直被人們奉為真理，直到17世紀(jì)才被偉大的物理學(xué)家伽利略所推翻。說(shuō)到這里學(xué)生的思維就被激活了。什么原因呢？所有的注意力頓時(shí)集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，這樣的導(dǎo)入不僅新課可吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。要正確認(rèn)識(shí)世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)分析，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)十分有益。

總上所敘，新課引入如同橋梁，聯(lián)系著新舊知識(shí)；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。新課導(dǎo)入是教師的一種具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的勞動(dòng)，藝術(shù)沒(méi)有固定的模式，它多姿多彩，生動(dòng)有趣。我的一點(diǎn)拙見只是“拋磚引玉”。在實(shí)際教學(xué)中，教師課前備課時(shí)應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況從教材、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)方面出發(fā)適時(shí)采用恰當(dāng)方法，隨時(shí)變換花樣，切不可千篇一律。使學(xué)生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，使課堂教學(xué)達(dá)以全面鋪開，以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧妙珍.《活躍課堂氣氛激趣樂(lè)學(xué)》［J］南昌市西湖區(qū)站前路小學(xué)［2］朱曉春.《淺談物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)》［J］溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)［3］黃煜峰，雷靂.《初中生心理學(xué)》［M］浙江教育出版社

［4］王兆鴻.物理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練［M］東北師范大學(xué)出版社