淺談高中地理課堂有效教學策略

◎黃建群

地理學科是高中教學內(nèi)容中的重要組成部分，對學生整體的素養(yǎng)品質(zhì)的有著重要的影響。要想使高中課堂實現(xiàn)有效教學，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。

一、高中地理有效課堂教學的基本內(nèi)涵

有效教學是對教學質(zhì)量的新要求，其核心就是教學的效益，是指教師在課堂指導學生學習一段時間后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學生發(fā)展的個體差異，強調(diào)在課堂進程中發(fā)展，是學生成為教學的主題，從而使學生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。

二、高中地理教學的現(xiàn)狀

1.對于地理缺乏正確的認識 從當前的地理課程現(xiàn)狀來看，很多學生缺乏對地理學科的重視，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文、數(shù)學、英語等缺乏正確的學習態(tài)度，認為地理是副科。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。

2.對于高中地理的教學缺乏科學的方法 受到傳統(tǒng)教學的影響，現(xiàn)有的教學模式過于形式化，地理課堂教學也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學生對學習方法的總結(jié)。教師在課堂教學中過于重視課本內(nèi)容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。

3.學生對于教師的“教”過于依賴 學生的學習態(tài)度是地理課堂有效的關(guān)鍵所在，由于很多學生在教學中過于依賴教師，不懂得主動學習和探索，一味的等待老師講授知識，這就形成一種較為被動的教學模式，學生在其中的主體地位無法體現(xiàn)，沒有足夠的主動性與積極性，降低了高中地理課堂的有效性。

三、提高高中地理課堂有效教學策略

1.營造濃厚氛圍激發(fā)課堂學習興趣 對于高中地理課堂教學而言，積極的情感興趣具有推動和促進作用。教師如果無法有效激發(fā)學生學習興趣，課堂的氛圍將會十分沉悶枯燥和單調(diào)。筆者在教學工作中千方百計營造濃厚氛圍，讓學生學得更感興趣。以《人口與地理環(huán)境》教學中，筆者通過播放一些不同人口增長模式及地區(qū)分布的統(tǒng)計圖，調(diào)動學生對人類人口增長數(shù)量探究欲望。在這樣的教學氛圍中，學生的學習興趣能夠被有效激發(fā)出來。由此可以看出，結(jié)合教學內(nèi)容營造教學氛圍，對提高學生課堂學習興趣具有積極的幫助。同時，教師要注重對教學內(nèi)容的拓展延伸，將更多的趣味知識融入到課堂教學環(huán)節(jié)，這對提高學生學習興趣也具有積極的幫助。

2.豐富地理教學內(nèi)容，提高地理課堂有效性 充分了解高中地理課堂的教學內(nèi)容，在地理教學中通常一節(jié)課的時間為45分鐘，高中地理教師要有效發(fā)揮課堂的時間，在上課前做好一系列的準備工作，以課本教材為基礎，研究地理知識重點及新舊知識點的聯(lián)系，樹立正確的認識和教學目標。隨著社會的不斷發(fā)展，學生對與地理知識的需求也有了很大變化，教師不僅要注重課本知識的學習，還需要與日常生活建立聯(lián)系，提高課堂的有效性。

3.放開嚴格的師生角色，增加課堂上的互動教學 在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據(jù)課堂教學的主體位置，學生獲取知識較為被動，然而填鴨式的教學方法下，很容易對學生造成一種負面心理，不利于課堂教學有效性的發(fā)展。如何培養(yǎng)學生自主能力，激發(fā)學生興趣愛好是現(xiàn)階段高中地理課堂教學面臨的重要問題。良好的課堂氣氛，科學的互動方法是帶動學生探討知識的重要途徑，教師應該建立與學生之間良好的溝通關(guān)系，增加課堂上的互動教學，讓所有學生都能夠參與到教學活動中來。比如：以小組為單位，進行討論和學習，結(jié)合所學知識，每個人都表達自己的看法，合理協(xié)調(diào)小組內(nèi)優(yōu)秀生與差生比率，讓不同層次的學生都能夠得到自我展現(xiàn)，同時提高教學有效性。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識 將地理知識生活化具有現(xiàn)實意義，也是地理教學的重要目標。在高中地理課堂教學中，引導學生在學習中生活，在生活中學習，將各種知識融會貫通，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，以此為基礎，探究這些現(xiàn)象所具有的內(nèi)在信息，鼓勵學生積極探索、自我學習。比如，在人文地理的教學中，以“春節(jié)文化”為主題，讓學生自己進行資料的收集，通過網(wǎng)上搜多或請教家長等方法，了解不同地區(qū)的春節(jié)習俗，從而提高學生對人文地理的認知。另外，還可以以小組為單位，從學生實際情況出發(fā)，以地理區(qū)域為目標，開展不同地區(qū)春節(jié)習俗的深入探討，通過這種活動形式，挖掘?qū)W生潛力，充實教學資源，并且從中獲取更好的教學效果。

結(jié)語：綜上所述，新時期教育改革下，高中地理課堂教學，必須創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容，靈活運用各種資源，突出學生在課堂中的主體位置，以現(xiàn)代化的教學理念，激發(fā)學生對高中地理學習的興趣，鼓勵學生將地理知識更好的應用到生活實踐中去，從而提高高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

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