幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性探究

◎陳國民

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為，2到7歲之間的幼兒是具有很高的感受性的，他們非常擅長于在同外界的互動交流中來不斷豐富自己的認(rèn)知。同時幼兒的教學(xué)是艱難的，幼兒教師可以借鑒這項(xiàng)理論去通過玩教具的方式來促進(jìn)幼兒之間的交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

一、幼兒教學(xué)中玩教具所存在的問題

我國幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)大規(guī)模采用玩教具的教學(xué)方式是自上世紀(jì)八十年代開始的。在當(dāng)時，很多幼兒園在采用玩教具教學(xué)過程中，注重的往往是玩教具的外觀、外在以及家長對幼兒園設(shè)施的滿意程度，卻忽視了玩教具在幼兒教育教學(xué)中的巨大引導(dǎo)作用，很有些舍本逐末的意味。好在近幾年幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始意識到自己的問題所在，開始重視起玩教具在幼兒教育教學(xué)中的重大功效，從以往的偏重于玩教具的裝飾性，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)用性和功效性，不過這種改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，仍舊有很大的提升空間。

另外，當(dāng)前玩教具在幼兒教育教學(xué)中還存在另一個重要問題，那就是教師在指導(dǎo)玩教具的制作過程中，沒有把玩教具的使用結(jié)合進(jìn)來，也沒有參考幼兒的特點(diǎn)進(jìn)去，只是單純的為了制作玩教具而制作，極大地忽視了玩教具制作的教學(xué)作用，浪費(fèi)了這種有利的教學(xué)資源。

二、玩教具在教學(xué)中的實(shí)用性研究

1.提升幼兒的主觀能動性 在當(dāng)今幼兒教育機(jī)構(gòu)的玩教具教學(xué)當(dāng)中，教師們往往會使用一些在生活中常見的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)物通常不會太昂貴，很方便幼兒來自行創(chuàng)造玩教具，不但利于成本控制，也能夠使生活中的若干廢物得到重復(fù)利用。更為重要的是，玩教具教學(xué)使幼兒的理解能力和實(shí)踐操作能力得到了很大提升，提高了他們的主觀能動性。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 玩教具教育教學(xué)方法有著很大的活躍課堂氛圍、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的功效。在幼兒的教育教學(xué)過程中，使用玩教具可以極大的刺激幼兒的感官，提升他們在學(xué)習(xí)中的注意力，并且也使教學(xué)內(nèi)容得到很大的豐富。

在進(jìn)行玩教具教學(xué)時，鼓勵、組織幼兒廣泛的參與到制作玩教具，通過自己動手和聽取教師的意見，能夠極大地提升幼兒教育的教學(xué)效果，在玩樂間促進(jìn)孩子們的成長和進(jìn)步。

3.增強(qiáng)語言表達(dá)能力 2到7歲之間的幼兒雖然具備語言表達(dá)概括能力，但他們的語言表達(dá)卻是很欠缺邏輯性和連貫性的，此時的他們尚未行成一種完備的語言表達(dá)系統(tǒng)，而這一點(diǎn)也是幼兒教育教學(xué)中的重點(diǎn)方向。

在玩教具教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)，例如看圖說話，看圖說話游戲中多采用附帶詞組的卡片和模型。教師提后后，要求孩子們根據(jù)自己的提示和若干要求，在眾多卡片中找出對應(yīng)的語句、詞組。這種教學(xué)方式不但促進(jìn)了幼兒參與教學(xué)活動的積極性，還鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。再比如，教師可以讓孩子們利用手頭上不同內(nèi)容的卡片來編故事。通過講述故事，幼兒的語言組織能力就得到了鍛煉。教師再給予若干指導(dǎo)，則會使幼兒的故事用詞更加優(yōu)美、劇情更加通暢、這樣也提高了他們得到邏輯思維能力。

4.陶冶幼兒的情操 以幼兒教育教學(xué)中的音樂教育為例。教師在教學(xué)過程中，可以制作一些能夠發(fā)出聲響的簡單玩教具，借此來增強(qiáng)幼兒對于音樂和旋律的感知能力，繼而陶冶他們的情操。

同時，幼兒階段是人的一生中世界觀、人生觀和價值觀成長的重要階段，也是一個人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行幼兒教育玩教具教學(xué)過程中，可以將一些積極的人生觀、價值觀融入到玩教具的制作當(dāng)中，通過朦朧的思想教育來引導(dǎo)幼兒豎立正確的基本處事觀念，如善良、尊敬長輩、愛護(hù)幼小等。

5.提升幼兒的想象力和動手能力 玩教具的制作教學(xué)中，孩子們需要親自動手來完成教師布置的任務(wù)。雖然幼兒教育教學(xué)中的玩教具都比較簡單，操作難度也較低，但幼兒的親自動手能充分調(diào)動他們的積極性和成就感，當(dāng)然最直接的是鍛煉了他們的動手能力和對一件事情的堅(jiān)持。

同時，部分教師也會直接給出孩子們一個玩教具的基礎(chǔ)概念和簡單要求或模型，而后要求幼兒在這件玩教具中加入自己的審美要求和腦洞，設(shè)計(jì)出與眾不同的玩教具。孩子們的想象力是無比巨大的，在幼年時期更是要著重培養(yǎng)這種想象力。玩教具教學(xué)方法就能很好的加強(qiáng)幼兒想象力的培養(yǎng)和實(shí)踐，為他們以后的生活工作做了很好的鋪墊。

結(jié)束語：幼兒教育是非常重要的，抓住玩教具教學(xué)方法對幼兒的實(shí)用性，則能很好的促進(jìn)我國幼兒教育的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)孩子們的成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉亞晶.幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性研究［J］.祖國，2016（22）：264

［2］俞家鳳.玩教具在幼兒教育教學(xué)中的有效實(shí)用性［J］.教育，2016（12）：5

［3］何玲吉.幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性探究［J］.新課程（上），2016（03）：213.

［4］呂枝軍.幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性初探［J］.中華少年，2017（29）：215.