新課改背景下初中數學教育教學的生活化策略探討

◎謝水石

數學是初中教學體系中十分重要的學科，能夠培養學生的思維邏輯能力探和究能力，是學習其它學科的前提和基礎。教學生活化能夠提高學生的學習興趣，教師將講課內容與實際生活相結合對提高學生的應用能力有積極意義。

一、數學教學生活的意義

數學教學生活化能夠拉近教師與學生之間的關系，學生在學習數學理論知識的同時還能夠體驗生活，這種教學方式會激發學生的學習興趣。在以往教學中，教師對傳統教學方法的依賴較重，這不利于開闊學生思維，還會降低課堂效率。若教師將教學內容與實際生活相聯系就能夠減輕教學負擔，還便于學生理解和接受。數學教學生活化能夠提高教學效率，對促進學生會發展有重要意義。

二、初中數學教學中存在的問題

1.教學生活化落實不到位 隨著新課改的不斷深入，數學教師已經意識到數學生活化的重要性，但在實際教學中，依然沿用以往的教學方法，使得教學生活化只停留在表面。由于早期的教學方式對教師的影響較大，想要轉變教學理念是很困難的，因此，教師在實踐中無法將教學內容與實際生活相融合，導致教學效果不理想。

2.教學生活化太過片面 數學教學生活化，需要教師摒棄以往的教學理念，創新教學方式，并全身心投入到教學改革中。但由于教學生活化會使教師投入太多精力，很多教師不愿徹底改變之前的教學方式，使得教學生活化太過片面。教師在上課前，沒有設計好生活小例子，在舉例環節時，也是一語帶過，導致學生只能像聽故事一樣聽講，不利于提高課堂教學質量。

3.學生缺少主動學習的能力 傳統的教學方式是教師在講臺上對學生講授課本知識，而學生只能在臺下被動的聽講，整堂課下來，教師與學生之間沒有交流和互動，這種教學模式只會降低學生的學習興趣，使學生更加反感學習數學。在講課過程中，學生只會跟著教師的思路走，無法自己主動思考，遇到不理解的地方也沒有勇氣提出質疑，不利于培養學生的數學核心素養。

4.教師缺少對教學生活化的重視 教師在教學過程中，沒有意識到數學教學生活化的重要性，且對教學生活化的理解和意義也存在偏差，導致教師不能正確的樹立教學目標。教師在教學過程中，應根據學生的實際學習情況設計教學內容，但在課堂上，教師只是站在自己的角度為學生舉例，甚至去一味的模仿其它教師的教學方式，導致課堂教學效率下降。

5.教學理念落后 傳統教學中，教師是課堂主導，學生只能聽從教師的安排，不能獨立自主的學習。這種教學觀念會讓學生降低學習興趣，還會加大師生之間的距離，加深學生對教師的“懼怕”心理，不利于落實數學教學生活化。

三、數學教學生活化的實現對策

1.樹立教學目標 教師在教學前，應樹立明確的教學目標，使數學問題回到生活上。在樹立教學目標前，教師應深入到班級中，了解學生的實際學習情況以及他們對教師的評價，并根據不同層次的學生會樹立不同的教學目標，進而實現針對性教學，提高教學質量。

2.創新教學方式 隨著社會的快速發展，以往的教學方式已不能適應學生發展需求，教師在教學中應創新教學方式，將信息技術、小游戲等手段與數學教學相結合。新穎的教學方式會吸引學生注意力，提高學生學習興趣，對開展數學教學生活化有推動意義。

首先，教師可創設生活情景，將學生帶到實際環境中。將生活中的實例作為教學基礎，能夠提高學生的學習興趣，還會使他們更加直觀立體的理解數學問題。教師在講課過程中，應將數學知識還原到生活中，這樣一來，學生就會在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，對提高學生主動學習的能力有促進作用。

其次，教師可將生活中與數學有關的知識整理出來，通過多媒體等信息技術傳遞給學生，使學生直觀立體的學習數學，這種教學方式不僅能夠順應社會發展，還會得到學生的認可。

最后，教師可成立討論小組，使學生通過小組方式學習，并與其它學生探討自己對數學的理解，進而提高學生學習興趣。在學生討論過程中，教師應積極參與進來，這不僅能夠拉近師生之間的關系，還能夠方便教師了解學生的實際學習情況，進而提高教學效率。

3.更新教學理念 教師在教學中，應摒棄以往的教學理念，將學生作為課堂教學主體，提高學生在課堂中的地位。在課堂上，教師只是參與者和指導者，減少對學生會想法的敢于，并鼓勵學生用于表達自己對問題的看法，進而提高他們的思維能力。

4.培養學生的應用能力 數學教學生活化，不僅要使學生在生活中學習知識，還應將學習到的知識應用到生活中。在學生完成學習任務后，教師應及時引導學生進行課外訓練，使學生充分吸收課堂知識，進而提高他們的思維能力和應用能力。

四、總結

學以致用是當今教師的主要教學目標，初中是學生發展的重要階段，學習數學能夠培養學生的思維能力和探究能力。數學教學生活化是新課改實施后的重要教學方式，要求教師將教學內容與實際生活相結合，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還會減輕較教學壓力。教師應將數學看成一種工具，使學生通過學習數學，更好的學習和生活。

參考文獻：

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