基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究

◎胡子燕

生物是初中教學(xué)體系中一門重要學(xué)科，在新課改實(shí)施后，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、生物課堂有效性概述

課堂有效性，需要教師根據(jù)課堂實(shí)際出發(fā)，在以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。生物對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講非常重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。想要實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)有效性就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的研究，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)對(duì)教師的要求

1.將學(xué)生作為教學(xué)主體 隨著新課改的不斷深入，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念就已經(jīng)深入人心，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究，并鼓勵(lì)學(xué)生用于提出質(zhì)疑，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)對(duì)教材的研究 在新課標(biāo)實(shí)施后，初中生物教材添加了很多生活題材，與以往的教材內(nèi)容有較大的出入，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的研究和挖掘，將教材內(nèi)容被轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，通過(guò)理解和消化再傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生延伸知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，開展一些課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式 隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)、翻課轉(zhuǎn)堂模式教學(xué)等，通過(guò)新穎的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性有推動(dòng)作用。

三、生物課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1.問(wèn)題導(dǎo)入 問(wèn)題導(dǎo)入是一種較為有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入學(xué)生走進(jìn)課堂，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并與教師一起探討答案。例如：在講到《種子的萌發(fā)》這一節(jié)時(shí)，教師可提前設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行種植，并將植物生長(zhǎng)的過(guò)程寫進(jìn)日記里，最后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“種植種子的條件或種子成長(zhǎng)的相關(guān)問(wèn)題”，并鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員分享種子的成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生愛(ài)上生物，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 因生物學(xué)科中有很多知識(shí)是抽象性的，使學(xué)生無(wú)法理解，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂上，教師可采用小組討論模式，在正式討論前，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)概念和和基礎(chǔ)知識(shí)，并為小組安排討論課題，學(xué)生在討論過(guò)程中，其思維能力和探究能力就會(huì)得到提高，還會(huì)學(xué)習(xí)其它同學(xué)看問(wèn)題的角度和想法，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有重要意義；其次，教師可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。在實(shí)施分層教學(xué)前，教師應(yīng)深入班級(jí)中，了解學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，以便教師更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 教師在講課過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情景中直觀的理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)提出具有探究性和開放性的問(wèn)題供學(xué)生思考，這不僅會(huì)加深學(xué)生的記憶力，還會(huì)提高課堂教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教材內(nèi)容生活化，通過(guò)生活小常識(shí)引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在新課改后，情境教學(xué)得到了各科教師的認(rèn)可，學(xué)生在感受生活的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，在開闊知識(shí)面的同時(shí)，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 教師在開展教學(xué)前，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受到生物的魅力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)。

四、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入，生物成為初中教學(xué)體系中重要學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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