從縮小城鄉(xiāng)差距到提升農(nóng)村英語教育落后現(xiàn)狀的思考

◎余國平

在我們國家擁有著百分之八十的農(nóng)村人口，并且農(nóng)村初中生在我國初中生總數(shù)中占據(jù)了三分之二之多，因此，提升農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)英語教育水平對于我們?nèi)w國民素質(zhì)的提升來說存在著重要的意義。因為我國各地區(qū)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在著明顯的差距，這對于實現(xiàn)和諧社會來說是一個巨大的阻礙。要想實現(xiàn)社會公平，建立和諧社會，就必須要消除這種城鄉(xiāng)差距以及教育不均衡的現(xiàn)象。

一、城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀

根據(jù)我國相關(guān)的調(diào)查表明，低學(xué)歷人員在農(nóng)村人口當(dāng)中所占據(jù)的比例要比城市人口高出很多，并且其所具備的高學(xué)歷人員也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于城市人口。在城市當(dāng)中，研究生、本科、大專、中專、高中學(xué)歷人口所占據(jù)的比例分別為農(nóng)村的323倍、281．55倍、55．55倍、16．5倍以及 3．5倍。在我國的城鄉(xiāng)差距當(dāng)中，教育差距以及儼然成為了一項最顯著、最主要的差距［1］。教育水平是當(dāng)前社會分層的一項非常重要的依據(jù)，其嚴(yán)密的關(guān)乎到個人的收入、就業(yè)情況。可以說，要想實現(xiàn)社會公平就必須要保證教育公平，要嚴(yán)密防范其成為分化社會的助推器。

不可否認(rèn)，在當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距當(dāng)中英語教學(xué)是比較嚴(yán)重的一項，在恢復(fù)高考之后，城市當(dāng)中就已經(jīng)將英語教學(xué)列入到了重點的教學(xué)范圍當(dāng)中。所以其在課程設(shè)計、教學(xué)策劃、以及師資等方面都得到了系統(tǒng)的、全面的提升。但是，在農(nóng)村當(dāng)中，孩子們在學(xué)習(xí)英語方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的弱于城市孩子，雖然他們刻苦努力，但是因為教學(xué)條件的缺失，導(dǎo)致在理解、口語以及聽力方面存在著嚴(yán)重的不足。更有甚者，有的農(nóng)村孩子從來沒有聽到過外國人說英語，唯一聽到的英語發(fā)音就是他們的老師，而他們的老師并沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村孩子進入大學(xué)之后存在自卑心理，不敢說話，不能夠良好的表現(xiàn)自己，這就助推了農(nóng)村孩子就業(yè)率不高的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、導(dǎo)致農(nóng)村英語教育水平低下的原因

1．教師能力不足 教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的專業(yè)能力。這包含有教學(xué)能力以及英語專業(yè)知識的能力，但是目前存在的問題是，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，英語老師普遍學(xué)歷不高。以江漢平原當(dāng)中的四十所農(nóng)村中小學(xué)為例，其中有百分之七十二點五的教師是?？茖W(xué)歷，百分之十六點三的教師是本科學(xué)歷，沒有碩士以上學(xué)歷教師。并且只有很少一部分老師是英語專業(yè)畢業(yè)的。這也就不難看出，農(nóng)村英語老師很難滿足實際的英語教學(xué)需要［2］。在教學(xué)能力方面，農(nóng)村英語教師依然存在著很大的提升空間。其受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，往往對孩子實行“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅效率低下，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。上述種種問題導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)水平的低下以及教學(xué)成果的失敗。

2．教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊 在當(dāng)前的農(nóng)村英語教師當(dāng)中，大部分都不具備語言教學(xué)能力以及意識，其只是將英語學(xué)習(xí)看做對語法、句型以及單詞等知識點的記憶，完全靠死記硬背來完成英語課程的學(xué)習(xí)，全然將英語學(xué)習(xí)的初衷丟到腦后。農(nóng)村英語老師在教學(xué)過程中，往往強調(diào)的是語法的記憶，雖然在這方面下的功夫非常多，但是實際應(yīng)用卻很少，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了語法卻不會用［3］。

3．缺乏英語教學(xué)設(shè)施，難以滿足現(xiàn)代英語教學(xué)需要 在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，大部分都沒有多媒體教室的，即使有的學(xué)校擁有多媒體教室，那大多也是非常簡陋的，有的甚至因為時間過長已經(jīng)無法使用，與此同時，還有的老師存在不能夠良好的使用多媒體器材的情況，根本難以滿足教學(xué)的使用需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，圖書館是一個非常重要的地方，其是學(xué)生汲取知識的來源。但是在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，因為場地以及資金等各方面的原因，并沒有配備圖書館，嚴(yán)重缺乏圖書音像資料。這些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的簡陋以及缺失導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)水平的低下。

三、如何實現(xiàn)農(nóng)村英語教育的提升

1．優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì) 隨著社會的進步，當(dāng)前已經(jīng)步入了一個知識經(jīng)濟的時代，這也就使得教師這一職業(yè)變得越來越重要。而要想實現(xiàn)自身的價值，提升教學(xué)水平，農(nóng)村英語教師就必須要不斷地對自身教學(xué)理念和教學(xué)目的進行明確，以實現(xiàn)良好的英語教學(xué)實踐的開展。身為一名英語教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)技能和英語教學(xué)方法，還需要使用系統(tǒng)的語言學(xué)理論知識來對教學(xué)進行指導(dǎo)。并且，還要求老師充分的了解語言民族的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、歷史以及文化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化的過程中實現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)。身為教師的主管部門，教育局和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，積極組織教師進行培訓(xùn)，在寒暑假和周末對教師的基本功進行培訓(xùn)，提升其英語聽說能力和文化課程水平；輪流選派老師到外面參加教研會、學(xué)習(xí)；定期召開英語教研會議，教師之間相互交流研究成果以及教學(xué)心得，讓教師們互相取長補短，發(fā)現(xiàn)自身問題，提升自身教學(xué)水平。［4］在提升教師教學(xué)水平過程中，也要充分發(fā)揮英語教研組的引導(dǎo)作用，組織教師定期開展相應(yīng)的評課、聽課活動。與此同時，在城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間還可以實行教師換教制度，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師到城市學(xué)校當(dāng)中短暫任教，學(xué)習(xí)城市學(xué)校當(dāng)中的先進經(jīng)驗，讓城市學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中短暫任教，帶動農(nóng)村學(xué)校的教育改革，引進先進的教育理念。通過這種互相交流的方式，能夠非常有效的提升教學(xué)水平。在一些高等大學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該積極組織學(xué)生到農(nóng)村任教，在鍛煉自身的同時幫助提高農(nóng)村的英語教學(xué)水平。可以通過一定的優(yōu)惠政策來激勵學(xué)生參與到志愿任教大學(xué)生當(dāng)中，比如，在任教期滿后，有關(guān)部門安排就業(yè)時會優(yōu)先考慮這些志愿者。各個縣市的教育局也應(yīng)該對那些到農(nóng)村執(zhí)教過的畢業(yè)生優(yōu)先錄用。政府還需要為農(nóng)村學(xué)校出資引進外籍教師，讓農(nóng)村學(xué)生近距離的接觸英語，學(xué)習(xí)外國的教學(xué)方法以及母語文化，以此完成農(nóng)村英語教學(xué)模式的革新。與此同時，國家還可以選派一定數(shù)量的農(nóng)村英語教師到英語國家進行進修學(xué)習(xí)，掌握了解英語文化知識，提高自身的語言技能。

2．深化英語教學(xué)改革力度，完善英語教學(xué)方法 在農(nóng)村英語教學(xué)過程當(dāng)中，掌握有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。雖然如今是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，但是由于諸多因素的限制使得大部分的農(nóng)村學(xué)校不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行有效合理的運用，這也就在一定程度上限制了農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。但是，在農(nóng)村當(dāng)中也應(yīng)該具備擁有自身特色的教學(xué)方法。在英語教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有交際法、翻譯法、對比法以及直譯法等等，這些對于英語教學(xué)來說都具備相當(dāng)?shù)囊嫣帯Ｅc此同時，農(nóng)村的英語教師還可以通過自己制作的道具來開展實際教學(xué)，自編舞蹈、話劇等，以此來讓課堂教學(xué)“火”起來，“活”起來［5］。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，在具備濃厚的興趣的時候就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師要靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過課外活動的開展來發(fā)展學(xué)生興趣，以此提高學(xué)生在英語實際應(yīng)用方面的能力。比如開展以英語作為主題的小品表演以及英文演唱等，有機統(tǒng)一美育、體育、智育和德育，讓學(xué)會說呢過在愉快、輕松的氛圍內(nèi)完成英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)素質(zhì)英語的教育。

3．加大投資力度，建設(shè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施 政府等相關(guān)部門應(yīng)該提高對于農(nóng)村英語教育的投資力度，加大農(nóng)村教育的硬件投資，改善農(nóng)村英語的教育薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的教課書，解決農(nóng)村英語教育的重要問題。即為農(nóng)村學(xué)校購買可供學(xué)習(xí)英語的參考資料，建設(shè)能夠?qū)W習(xí)英語的數(shù)字媒體實驗室等等，提高學(xué)生們的英語聽力水平以及學(xué)習(xí)英語的能力。并且，積極吸引社會的力量開展教育教學(xué)，吸引有志向從事教育行業(yè)的社會青年投資農(nóng)村英語教育。

總結(jié)：教育公平是實現(xiàn)社會公平的基礎(chǔ)，面對我國農(nóng)村人口眾多的這一基本國情，城鄉(xiāng)差距顯著的現(xiàn)實，如何縮小城鄉(xiāng)英語教育水平差距是當(dāng)前非常值得研究的問題。造成農(nóng)村英語教育水平明顯低于城市的原因有教師能力不足、基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善、教學(xué)方法理念落后等原因，這就需要我們加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施、深化英語教學(xué)改革力度，完善英語教學(xué)方法、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì)，進而縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育的公平。

參考文獻：

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