關于有效開展初中政治的討論學習的思考

◎樊海波

在課堂教學活動中，尤其是初中思想政治課程這樣的學習特別需要學生的主體意識發揮出來，讓學生以學習主人的角色，參與到學習活動中，能夠積極的與其他學生和老師進行互動。圍繞生活中的政治學現象，教師要給學生多一些啟發和引導，讓學生發現，在課堂上所學習到的很多觀點和內容，可以應用到生活中的實踐中去。討論學習激發了學生的活力，然而很多教師只是注重形式，在討論主題的設計和討論過程的組織實施方面，開展得還很不夠。學生在討論過程中，參與性也不強。所以，為了提高討論學習的效果，教師需要從幾個方面進行調整和優化，筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、遵循一定的課堂討論原則，讓原則指引課堂討論的正確方向

課堂討論活動要有效的開展，遵循一定的原則是必不可少的這些原則主要體現在以下幾個方面。

1.民主性原則 即討論中要有和諧寬松的民主氛圍，以讓學生心情愉快、思維活躍、無拘束地表達自己的見解。其間，教師可以與學生一起討論、交流，讓學生當裁判，評價結果。學生在輕松平等的氛圍中參與討論，才能充分發揮自身的主體意識和創造意識，積極思考問題，踴躍發言，使課堂討論達到最佳的效果。

2.全面性原則 即課堂討論活動必須做到全員參與，面向全體。教師在課堂討論中提出的問題應緊扣教學重點和難點，能引起學生興趣，觸發學生思維的靈感，有適當的坡度。既要突出“點”，又要照顧到“面”，做到點面結合，難易得當，使思維處于不同層次的學生都有所收獲，使課堂討論過程真正成為培養學生思維能力和創造能力的過程。

3.有效性原則 蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”因此，要提高課堂討論的質量，教師先要保證討論內容有一定的思維價值，能促使學生進行全面的、多角度的思考。

二、開展有效的初中政治討論活動，需要教師提前精心的主題設計

組織教學活動，尤其是討論教學活動，特別需要教師提前對所討論的內容進行預設。所以首先教師要根據教學的需要設計不同的討論題目，有的時候可以聯系現實生活中的實事設計討論題目。在與學生進行互動的過程中，教師的一言一行，都可能給學生一些指導和暗示，所以提前考慮到這些因素才能使得教學討論的效果獲得更好的提高。

其次，要指導學生自學與討論題目有關的教材內容，指導學生搜集相關的材料。觀點不是憑空產生的，它是建立在占有大量第一手資料的基礎上的。在教學《保護環境》一課時，我要求學生集思廣益，討論政府在環保方面該如何作為。我事先要求學生進行社會調查，上網調查，實在沒有條件的，進行家庭調查，問問父母，了解一些做法，在此基礎上發表自己的見解。結果因學生準備充分，發言相當活躍。

再次，要事先進行恰當的分組。我一般把學生按五到六人分成一組，讓學生自由組合，每組設一組長，負責召集、協調和記錄，在發言時，每組至少有一名代表發言。由于是大家自由組合，所以各組之間競爭意識很強，討論氣氛很熱烈。

所以這樣的一些提前的準備工作，實際上可以使得討論教學更加有效率的開展學生在經過幾次，將使得組織以后就熟悉了這種模式。看到教師的討論主題以后，學生會自覺的按照以往的規則進行討論學習，該做記錄的做記錄，該發言的發言，他們可以有條不紊的按照秩序來進行，尤其經過長期的訓練以后，學生們各自也都了解彼此的優勢和劣勢，在團隊討論過程中，他們可以發揮出團隊的整體優勢。

三、在初中思想政治課堂上開展討論式的教學活動，需要注意以下幾個方面的問題

通過對討論式教學法的實踐，我總結了上述經驗，但同時也發現了，在實施過程中應該注意的幾個問題：①討論式教學法，應該像市場，管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學生在平和的氛圍中學有所得；②教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學生進入討論課題的角色；③在討論教學活動中，學生是主體，并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個討論的過程中要起到一個“暗線引領”的作用，合理調控討論過程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準備工作；④在討論的過程中，教師要充分尊重每一位學生，對他們的發言及時給予肯定和鼓勵，不打消他們的積極性，搓傷他們的自尊心。

活動討論法在開發學生智能、提高學生解決問題的能力等方面有較大的優勢。它是以學生為中心，導師為載體，使學生通過推理、分析反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力、推理能力、運用所學知識能力的目的。在討論教學法的應用過程中，我們可以發現，它可以有效的培養學生，分析和解決問題的能力，可以激活學生已經儲存的相關知識和理念，更是可以使得學生們互相取長補短，提高他們團隊的凝聚力。所以教師要給課堂討論一定的充足時間，讓學生可以在這樣的討論過程中，真正有所收獲，時間的充裕非常重要，否則學生會淺嘗輒止，有的時候也可以把討論活動延續到課下，這樣可以讓學生在課下也有一定的聯系，使得問題的討論更加深入。

總之，在初中思想政治課的教學中，討論教學法，可以有效的激發學生的活力，讓學生分析和解決問題的能力獲得提高，整合學生的資源，讓學生互相學習，取長補短，提高他們在整個學習活動中的總體表現。

參考文獻：

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