讓物理在高中教學中煥發生機

◎吳碧榮

高中物理是高中科學學習領域中一門基礎且重要的課程，其對于提高學生基本物理知識和技能和增強創新實踐能力起著不可忽視的作用。所以，提高高中物理教學效率就尤為重要。高中物理的核心主要體現在物理觀念的理解與應用、學生思維的創新和學習交流與探究等幾個方面。針對學生中普遍反映的“聽不懂”“不想學”等各種問題要展開反思，從而對物理教學的教學方式方法的改進提出科學合理的具體措施，進而達到提高教學質量的目的。

一、轉變教學方式，培養學習興趣

教育心理學指出：興趣是產生注意的基礎前提，更是求知的動力。培養學生的學習興趣關鍵就在于學習方式的轉變，應當多鍛煉學生的動手操作能力，物理又是一門注重實驗教學的學科，實驗教學既是物理教學中的重要組成部分，也是最快拉近學生與物理距離的方式，其與理論教學相輔相成，更是對理論知識的還原和驗證的最好方式。

實驗教學既是一個很好的例子也是最容易讓學生深刻領悟原理規律的教學方式。中學生對于新鮮事物的好奇心很強，而物理實驗正好又能滿足其好奇心理，更能充分調動學生的學習積極性，讓每一個學生都參與實驗的準備、實際操作以及最后得出實驗結論，實驗教學相比于老師一人的演講教學要好得多。例如在講解“平拋運動”一節時，老師可以讓學生做一個簡單的實驗，拿一個紙團水平拋出，進而引出拋出的紙團是不是平拋運動的思考，進而通過對紙團運動的分析，參考教材，搞清楚平拋運動的條件，增強學生的認識，激發學習興趣。

物理教師的自身魅力對于學生學習興趣也是有著直接的影響，如果學生對學科的老師不感興趣甚至產生反感，那學生對這門學科的興趣也就會喪失，做一個讓學生喜歡的老師很重要，知識淵博、風趣幽默、積極向上，還要心系到每個學生，加強對學生的關注，這樣才能讓學生喜歡上你和你的課程。

多方面培養學生的學習興趣，是一個課程提高教學效率的根本保障。

二、培養能力，因勢利導

在物理教學中，培養學生多方面的能力，是物理教學的重要任務。要培養學生的物理邏輯思維，就要堅持以問題為導向來展開教學，問題是讓一個人快速進入思考狀態的最好方法，將物理教學建立和延伸在各種問題中，很多問題都是抽象化的，那么就應該讓學生在建立的問題建筑中，逐漸分析、理解和具象化，最終解決問題，期間，學生的思維一直處在活躍狀態，并且學生的物理邏輯思維也得到了質的提升。

要培養學生的觀察力和實踐探究能力，主要是讓學生能夠有目的性地觀察，還要辨明觀察對象的各方面特征，認識且認知觀察對象的變化條件和變化過程。實踐能力則要求學生明確實驗目的，理解實驗原理和方法，掌握實驗必需條件，排除實驗故障，最終分析實驗進而得出結論，例如在進行“自由落體運動”的教學時，可以設計一個對比實驗，從同一高度釋放粉筆和紙片，學生經過觀察會得出重物下落速度快的結論，接著用同樣的紙片，一張揉成紙團，然后再同時釋放，學生觀察后會得出物體下落速度與其輕重無關，糾正了前者的錯誤認知，這時老師便可以加以引導：因為什么紙片下落的速度最慢呢？學生就會結合教材得出紙片受到空氣阻力作用較大的結論。

還應讓學生掌握與數學相互結合的學習能力，讓學生理解公式和圖像的物理意義，并且將二者邏輯相結合，得出物理結論。

綜上所述，所學知識的相互運用對于培養學生的分析和解決問題能力有極大地幫助，學生逐漸地明確解決問題的思路和方式方法，從而學會靈活分析，巧妙解決問題。

三、學習積累，多做總結

鼓勵學生要經常性地對所學知識歸納總結，歸納總結的過程就是對所學知識全面梳理的一個過程，學生將自己所學的現有知識進行轉化和整理，鞏固、加深記憶，或許在歸納過程中還會產生新的理解，對于學習能力還有著一定的提升。教師應該針對所學內容的重、難點以及學生的學習能力和情況來布置作業，盡量達到少而精的效果，也應該對知識整理的方法思路進行提示和引導，讓學生獨立完成作業亦或是小組協作完成，讓課后的歸納總結成為一種良好的學習習慣，課后作業不但能夠起到對教材的理解和所學知識的復習作用，還能讓學生的學習達到運用和遷移的層次，不僅加大了學生的知識積累，更有助于調動學生的主動積極性。

物理是最精密的自然學學科，更是其它各自然學學科的研究基礎，物理學是人們對無命自然界中物質的轉變所做出的知識性的、規律性的總結，我們應該去仔細欣賞，并且從中發現和認知。讓物理真正與實際生活向結合，用教學的方式讓學生感受到物理無處不在。

參考文獻：

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［2］肖吉霞.淺析我國新課改下的高中物理教學［J］.中國校外教育，2014（01）：91.