小學(xué)四年級英語有效教學(xué)開展研究

◎崔瑩

小學(xué)四年級是學(xué)習(xí)英語的初始階段，也是學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這一階段，我們要加強對學(xué)生的英語教育，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并采取一系列的教學(xué)藝術(shù)手段，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂趣是最好的老師，學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)可以促使學(xué)生學(xué)好英語。本文通過分析小學(xué)四年級學(xué)生的心理特征，在英語教學(xué)中針對小學(xué)四年級學(xué)生的特征制定教學(xué)規(guī)劃，小學(xué)四年級的學(xué)生還處在孩童時代，好奇心強，他們很難在整堂課中集中精力，所以，要采取藝術(shù)化的教學(xué)方式，有張有弛，促進(jìn)小學(xué)四年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，在充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的同時還要明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，只有達(dá)到這個意識，才能讓學(xué)生有機會表達(dá)自己的想法，而且還要更深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過了解學(xué)生的具體情況，采取各種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極嘗試，特別是那些不愛言表的學(xué)生，要增強他們的自信，運用實踐和相互交流的形式加深知識掌握，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先老師要把學(xué)生當(dāng)作重點關(guān)注的對象，注重語言教學(xué)的人文關(guān)懷性，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重與每個學(xué)生的交流，讓他們的思維得到良好發(fā)展，讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。語言是一種交流工具，但對于小學(xué)四年級的學(xué)生，應(yīng)在關(guān)心他們的情感基礎(chǔ)上發(fā)展，讓他們帶著豐富的想象力進(jìn)入學(xué)習(xí)語言的過程中，不斷練習(xí)，加強語言知識的基礎(chǔ)，加強互動，從而提高他們的英語水平。

二、強化預(yù)習(xí)

教與學(xué)的關(guān)聯(lián)性極強。如果教師只注重課堂的教，不注重學(xué)生的學(xué)，教學(xué)效果難以提高。如果教師注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中感知知識，可以促進(jìn)課堂教學(xué)。為此，針對小學(xué)四年級的學(xué)生，教師要設(shè)計一定的任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，教師還可以不斷滲透方法，如遇到英語生詞時，借助英語詞典輔助學(xué)習(xí)，了解其讀音、意思等。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解更多的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《Let＇smake a fruit salad》這一單元時，教師以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合單元內(nèi)容，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)為：1.借助詞典，預(yù)習(xí)新單詞，如 pineapple，grape，salad等。2.利用各種資源，查找如何制作水果沙拉，即How tomake fruit salad。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以感知單元內(nèi)容，圍繞制作水果沙拉進(jìn)行。由于水果沙拉是西方人比較喜歡的，學(xué)生對于制作步驟了解得不夠深入。因此，在預(yù)習(xí)中，教師讓學(xué)生借助各種途徑、資源搜集資料，了解制作過程。

通過指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生興趣，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中滲透的方法，學(xué)生也能逐步運用到日后的預(yù)習(xí)中。

三、小組合作

英語作為一門語言，它最終的目的還是用來交流。所以，老師在英語課堂上，不能過度強調(diào)學(xué)生在試卷上的書寫能力，要讓他們敢于用英語來表達(dá)自己心中的想法。可由于傳統(tǒng)教育的固化，導(dǎo)致許多學(xué)生還停留在“紙上英語”的階段，有些時候心內(nèi)滿是想法，可卻不能清晰表達(dá)出來。老師不妨在平常的英語教學(xué)中，采用小組合作交流的方式，讓同學(xué)間進(jìn)行溝通交流，通過問答、合作等方式，讓英語成為他們學(xué)習(xí)中的好伙伴。同樣，在利用小組來對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討時，還可以幫助學(xué)生擺脫以往英語學(xué)習(xí)中的枯燥感，加深同學(xué)間的交流，活躍課堂氣氛。

例如，在“Ata farm”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的小組布置，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在小組設(shè)定中，不妨讓兩名學(xué)優(yōu)生，兩名學(xué)困生，以及一名中等生進(jìn)行合作。這樣，在大家交流的過程中，可以起到有效的互補。一般，學(xué)優(yōu)生可以來擔(dān)當(dāng)小組探討活動的引導(dǎo)人，對于大家交流的內(nèi)容，可以進(jìn)行指正和總結(jié)；而學(xué)困生，則是將自己不理解的內(nèi)容，用提問的方式，來進(jìn)行討論；而中等生，在聽取的過程中，可以對出現(xiàn)的一些重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，幫助大家完善小組活動。當(dāng)然，角色并不是固定的，像“At a farm”這一章節(jié)的內(nèi)容，可能有的同學(xué)平常有所接觸，可能有的同學(xué)就缺乏理解。比如像“duck”、“cock”、“horse”等，每名同學(xué)都可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行闡述，以此來豐富討論的過程，讓學(xué)生在交流中，將自己的英語知識運用出來。

四、指導(dǎo)分類學(xué)習(xí)

分類學(xué)習(xí)方法對于記憶詞匯具有非常好的效果。小學(xué)四年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容越來越豐富，無論是詞匯，還是句型、語法等，內(nèi)容都在增加。如果學(xué)生找不到好的記憶方法，就很容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)記憶，從而提高記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Seasons》這一單元時，教師在詞匯學(xué)習(xí)中滲透分類學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。本單元學(xué)習(xí)的詞匯與一年四季有關(guān)，主要包括 spring、summer、autumn（fall）、winter等，對于這類詞匯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，即季節(jié)類。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師便可以以頭腦風(fēng)暴方法引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)季節(jié)的詞匯說出來，如Can you name some words about seasons？同樣的方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用到其他的詞匯記憶中，如將顏色歸類、水果歸類、學(xué)科歸類等等，這些在小學(xué)四年級英語教材中都有所涉及。

總之，四年級教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，決定著小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的扎實度，重要性不言而喻。因此，在開展小學(xué)四年級英語教學(xué)的過程中，英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提升教學(xué)效果。

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