小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究

◎劉娟

由于一些音樂老師缺乏專業的知識技能和教師職業素養，不理解新課改之后的師生關系與原則，仍然按照傳統的教學方式和教學模式，認為教學就是老師來教學生開學，將自己的知識和思想生硬的灌輸給學生，不管學生是否理解，與學生溝通較差，極大的降低了學習效率和教授效率。而對于小學生來說，大多數學生雖然最開始有興趣，但是由于自主性較差，加之老師和家長沒有正確的引導，對音樂的認識往往有些偏差。師生互動往往存在以下幾個問題。

一、師生之間情感共鳴較弱，師生之間距離感較大

小學生三觀尚未完全形成，對世界的認知還很懵懂，大多數小學生對音樂接觸較少，甚至是零基礎，老師講的對于學生來說，大多晦澀難懂。而秉持傳統教學方式的老師們，沒有適應新課改的要求，用已經形成的教案對學生進行生硬灌輸，走的路老師整節課都坐在講臺上或者琴臺上講，不觀察學生的反應，不了解學生的進度，導致很多基礎差或者理解能力差的小學生難以接受和學習。師生直接缺乏交流，小學生認為老師冷漠難以靠近，更加不敢與之接近。久而久之，形成惡性循環，師生之間的互動越來越差。

二、所選欣賞曲目學生難以理解，效果差

對于小學音樂來說，雖然大多基礎較差，但仍應該從小培養欣賞曲目的習慣，培養美得感受。小學生的認知能力較差，欣賞曲目如果沒有形式多變很容易挫傷小學生學習音樂的興趣。而通過調查反應，多多數學校教師在推薦曲目的時候都沒有結合小學生的性格特點，所以，雖然有欣賞的環節，效果卻大打折扣。而且有的時候，老師為了方便或者沒有太多的曲目資源，會讓小學生反反復復欣賞幾首歌曲這會這他們在內心深處形成曲目類別就這些的認知，不利于師生互動和學生今后的發展。

存在問題不能聽之任之，必須采取合適的解決方法。淺談以下幾個建議：

1.師生之間的互動問題還包括師生之間的情感交流問題，只有進行良好的情感交流才是互動的前提。對于小學音樂老師來說，應該充分了解小學生的成長特點和學習特點，她要經常和小學生家長及老師溝通，經常看一下相關的成功經驗并加以借鑒，更好地進行互動，提高課堂效率。因此教師在了解學生學習特點的同時，要結合學生的接受習慣，用趣味性的的語言，學生能夠聽懂的方式進行講解，桐鄉市中之間的默契型和互動型，增加師生之間的共鳴。在小學音樂教學的最初階段，教師應該都在學生欣賞和了解一些音樂，讓學生對音樂有最基本的認識，發現音樂的美，提高學習頁的興趣，這對師生互動會有極大的幫助，而情感共鳴。作為師生互動的一種模式。對師生互動有促進作用。

2.學校應該為老師學生盡可能的提供更多的資源，老師應該改變傳統教學模式，針對不同學生，因材施教，有更好的教學效果。更應該經常反思，更多的與學生交流。

3.小學生大多是零基礎，因此老師應該更多的傳授一些基礎知識，用學生聽得懂和能夠接受的方式傳授給他們樂譜和樂府知識。也是一些零基礎的孩子覺得這很難，如果老師和學生缺少溝通，沒法進行有效的互動。老師在課堂過程中應該經常提一些基礎性的問題，激發學生的學習興趣，在講課過程中要循序漸進而不能一蹴而就，更多的適應學生的發展。

師生互動是一個長期而且需要老師和學生積極配合的一項活動，缺一不可。只有學校，學生，家長都足夠重視，積極交流，才會讓師生互動更加有序的進行。而且，未來將越來越好噠。

三、激發學生的學習興趣與動機

教師在上課時要先教給學生某一個音樂如何表演如何演唱，但僅這樣是遠遠不夠的，還應該在這個基礎上激發學生們聯系音樂進一步學習音樂的興趣，教室應該就班級同學進行分組，分為幾個小組，在一首歌曲學習結束之后，讓小組分別自己練習，下節課進行小組展示，各小組上臺表演完自己先對自己進行點評，然后讓學生間進行點評，學生間示范糾錯，自己當小老師自己評價評價，最后教師針對學生的情況進行系統點評，這種小組學習的方式，在很大程度上可以激勵學生多多練習歌曲，在練習的時候激發對音樂的學習興趣，學生們有很好的激情熱情，課堂氣氛也十分融洽，在這種教學環境下學習的效率也十分高，學生們自然而然水到渠成的，學習好了音樂以及掌握音樂的表演方法。

總結：總的來說，對于小學生的音樂學習在很大程度上來自于課堂內，而課堂課時較少，如何在短時間內激發學生興趣，培養學習熱情，互動學習必不可少，我們應當大力發展互動學習，在此基礎上提升學生音樂水平。

參考文獻：

曲燕，佐斌.師生互動中的性別效應.青年研究，2014，（6）：65-72