高中物理實驗教學的現狀與應對策略

◎劉培強

一、高中物理實驗教學的現狀

1.高中物理教學模式固化 由于實驗教學被重視的時間不長，所以，在實際的教學過程中，相關的實驗教學模式還比較單一。在進行實驗教學時，大多數的物理教師還是進行著傳統的傳授式教育。即由教師進行實驗操作，學生在下面聽講。這種傳授式的教學模式并不屬于真正的實驗教學，其與之前的教學模式并無區別。所以，高中物理實驗教學的現狀之一，就是教學模式過于固化，導致施行的實驗教學并沒有對學生的能力有實質性的提高。所以，要將實驗教學落到實處，就必須改變其原有的教學模式，并尋找到適合實驗教學的全新的教學模式。

2.高中物理實驗教師的專業素養不夠 高中物理教師往往較為擅長理論教學，對于偏向實踐的實驗教學而言，物理教師們往往沒有那么高的專業素養。教師的專業素養不夠，致使其在教學過程中容易出現操作技巧、實驗設計以及理論方案等方面的差錯。教師在實驗教學時出現差錯，限于其自身能力的不足，問題也很難及時解決。這種情況的發生，將會使得教學進度嚴重受阻，情況嚴重的，還會對學生產生程度不一的誤導。因此，教師的專業素養不夠也是高中物理實驗教學的現狀之一。

3.學校的實驗設備比較落后，無法取得實驗教學的最好效果 教師進行實驗教學時，實驗設備齊全是最基本的要求。但是，在實際生活中，基于種種原因，大多數學校并沒有齊全的實驗設備。這使得教師并不能向學生演示所有的實驗，學生也無法親自動手操作。因此，學校的實驗設備殘缺落后，很難取得實驗教學的最好效果，也是如今實驗教學的現狀之一。

二、高中物理實驗教學現狀的應對策略

1.更新教學模式 教學模式不變的實驗教學與理論教學的區別，在于學生對實驗的認識更為直觀，但是，對于學生而言，這兩種教學并沒有實質的不同。所以，只有改變教學模式，才能進行真正的實驗教學。因此，在進行實驗教學規劃時，教師首先需要解決的問題，就是應該以怎樣的教學模式進行教學。

實驗教學的引入，并不僅僅是為了增強學生對物理實驗的認識。其更多的，是為了通過物理實驗，培養學生的動手能力以及鍛煉學生的思考能力。這也就要求學生在實驗教學中必須親手操作，只有學生親手操作，其動手能力以及思考能力才能得到有效地提高。比如在進行魯科版中《測定金屬絲的電阻率》這一實驗的教學時，教師可以將課堂中心的位置交予學生，由學生動手操作，教師在旁邊進行適當的指導即可。指導學生時，教師也需要做出適當的改變，既然實驗教學是為了鍛煉學生的思考能力，那教師就不需要再面面俱到的對學生進行講解。進行這一實驗的主要目的有三個，一是學生學會使用螺旋測微器并能夠正確讀數，二是學生學會使用伏安法測電阻，三是學生系統掌握金屬絲的測定方法。在這三個目的中，教師只需教授學生螺旋測微器的使用方法以及伏安法的概念即可，其他的知識點并不難掌握，教師交由學生自己思考即可。

2.提高課堂趣味性，引起學生的學習興趣 興趣的重要性在學生的學習階段中毋庸置疑，因此，提高實驗課堂的趣味性，也是作用顯著的應對方法。由于實驗教學更多的是以學生為中心，所以學生的態度將直接影響實驗教學的有效性。對實驗課堂感興趣的學生，學習積極性也較高，其將會更輕易的融入實驗課堂。而對實驗教學缺乏興趣的學生，在沒有教師以及學習積極性的推動下，其將很難高效的學習。所以，在實際的教學過程中，教師應該積極尋找可以提高課堂趣味性的方法，以確保每一位學生都能夠高效進行相關的學習。

以學生之間的對抗作為提高課堂趣味性的方法在現在的教學中被普遍使用，實驗教學也同樣可以使用這種方法。在日常的教學過程中，教師可以將班級內的學生分成若干的實驗小組。實驗教學后，各組需要進行相互之間的知識競答，知識競答的獲勝小組除了獲得一定的獎勵之外，還能在下次實驗教學時獲得教師更多的指導和實驗設備。以這種方法提高課堂趣味性，可以充分提高學生的競爭意識，還可以培養學生的團隊意識，更能夠使得每一個學生充分融入課堂，可謂一舉多得。

3.學校加大資金投入，配備必要的實驗設備 實驗設備缺乏，是實驗教學開展過程中亟待解決的問題。實驗設備缺乏，學生無法統一的進行操作，將會使得學生所接受的實驗教育不均衡，長此以往，將不可避免的出現成績兩極分化的現象。所以，為了使學生能夠接受統一的實驗教學，學校必須加大資金投入，為物理學科配備足夠的實驗設備。

三、總結

為了培養出適應時代發展的新型人才，我國推出了新課改政策。在該政策的相關要求下，各個學科皆是進行了一定程度的教學改革，而在高中物理學科中加入實驗教學也是這些改革的其中之一。通過實驗教學，不僅可以使得學生的物理學科素養顯著提高，還可以培養學生的思考、動手等其他能力。所以，物理實驗教學符合新課改的相關要求，可以在高中階段大力推行。

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