探析高中語文教學的合作學習策略

◎盧勝友

一、高中語文學習開展合作學習的教學組織策略的重要意義

1.激發學生學習興趣 不管是在任何的知識學習中，興趣一定是幫助人們學習的最好導向力。在當前的語文教學中，合作學習這樣的學習方式，使學生積極參與到課堂的學習中，將學生從被動的接受者轉變成了主動的獲取者，充分激發學生的興趣，可有效提升學習效果。

2.培養學生團隊意識 當今的社會，更加強調個體需要具有團隊精神，個體的力量只有在團隊中才能得到最好的發揮。而我國自古的傳統文化更強調學習是個人的事，即使是在當今我國的學子還是偏向選擇自己解決問題而不是與他人合作解決問題，長久如此發展導致了我國的學子不管是在日后的學習還是在工作的過程中都缺乏合作精神。而通過合作學習這樣的學習方式是一種極為有效能夠幫助學生培養團隊意識，學會如何與其他人合作的方法。

3.提高語文教學質量 傳統的填鴨式教學這樣的教學方式在我國流傳已久，在教學過程中學生是被動的接受者，導致了實際的教學效果并不理想。而合作學習這樣的教學策略已有眾多西方國家驗證了它的實際教學效果，的確是一種極為有效地使全體師生參與到學習過程中的一種方法，它可有效地改善當前的教學質量，同時還能減輕當前教師的負擔，十分值得在我國推廣。

二、高中語文學習開展合作學習的教學組織策略

合作學習的組織策略其實有各種各樣的形式與手段，本文只針對當前較為常見與開展難度較低的幾種方式進行詳細闡述，以此方便教師的直接在日常的教學實際應用。

1.合理構建學習小組 教師可根據班級中的人數進行恰當合理的學習小組組數與人員的劃分，這里需要注意的是教師不能直接隨機劃分學習小組的人員構成，尤其是避免將知識水平差距較大的人員劃分的同一個小組中，強行將知識水平差距較大的人員劃分到同一個小組中，第一不利于小組成員的進行討論，其次這樣的小組成員的劃分可能會引起學生的自卑心理；教師在劃分小組成員時最好能做到使各個小組成員差異性與互補性有恰當好處的平衡，保證每個小組可完成當堂的學習目標。

2.選擇恰當的合作學習內容 合作學習的教學組織策略的確是一種具有極強的實用性并能取得較好的學習成果的教學組織方式，但是教師也應明確認識到不是每一種教學內容都可應用合作學習的教學組織策略這種學習方式，這種教學策略實際的確存在一定的局限性，教師應合理考慮應用合作學習的教學組織策略這種學習方式。例如教師可在例如琵琶行這樣的教學難度較大的古詩詞教學中進行合作學習的這樣的教學組織策略方式，從分調動所有學生的學習興趣，使課堂教學達到最好的教學效果。

3.進行合理的學習效果評價 應用合作學習的這樣的教學組織策略方式最核心的目的就是希望能夠有效提升學生學習效果，因此，驗收每一節課的教學效果并對學生的學習效果進行合理的評價就顯得至關重要。建立有效而完善的教學效果評價體系能夠有效幫助教師檢驗學生的學習效果，它在合作學習這樣的的教學組織策略具有極其重要的地位。教學效果評價體系需要包括合理的評價機制，能夠對每一個小組學習成果進行有效的評價與分析，最終教師還應對本堂課教學成果進行合理總結與評價，幫助每一個學生鞏固該堂課的學習成果。

三、高中語文學習開展合作學習的教學組織策略具體方式

高中語文教學的對象大多是處在青春期的年輕人，這個時期的他們心理特點表現了一種成熟期之前的動蕩性、求知欲旺盛，而思維方式上極易表現了一種片面性，語文作為幫助學生理解世界、思考人生的工具，更是迫切需要教師進行正確的引導，指引學生的方向。

1.思考組隊共享法 思考組隊共享法在西方國家長期的教學過程中被認為是一種行之有效的可提高學生思維方式與課堂參與度的一種學習方法，這種學習方法主要開展的方式是教師提出明確的教學主題，并且需要教師為班級所有成員進行合理的劃分，使學生以小組為單位表述自己的觀點并與他人分享自己的觀點，最終由教師進行合理的評價。

這種學習方式使學生深入思考了自身針對教學文章的觀點，而與他人的交換則使學生反思他人的觀點，提升他們自身的合作能力。這種學習方式針對探究性的主題及具有較大難度的教學重點任務具有較好的教學效果，而且這種教學方式在具體的教學過程中針對到了每一個學生，很好的解決了小組某些成員參與度不足的問題，適宜在在當前我國的語文教學中推廣。

2.文學圈作用的發揮 文學圈這種合作學習方式是由西方國家傳入一種語言學習方法，它在西方文學與語言教學中得到了極為廣泛的使用。它的優點是可以幫助學生進行深入的閱讀并幫助他們對課文的內容進行更好的理解。這種學習方式需要教師指定恰當的學習內容，尤其是那些閱讀難度較大的近代文學很適合用這種方式開展教學工作。

3.K—W—L策略的應用 K—W—L是know-want to learn-learned的縮寫，可以簡單概括為學生明確確定對于某一問題現已知的內容，思考需要學習的問題，總結最終的學習成果的過程。它是被公認為可以激發學生興趣、加強學生之間的交流的學習方式，并且它可使學生將已知的知識與未知知識找到合理的聯系途徑，可極好的幫助學生養成良好的思考方式與學習習慣。這種學習方式同樣是在西方得到了良好應用的一種語言學習方式，實際開展的難度較低，適宜在當前我國的語文教學中推廣。

參考文獻：

［1］劉國才.合作學習在高中語文學教學中的運用策略［J］.中學課程輔導（教師通訊），2017（08）：56.

［2］于星.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究［J］.課外語文，2017（02）：96.