分析探究性學習在高中生物教學中的應用

◎王長力

引言：探究性學習是我國高中生物教學當中非常重要的一個方法，也是鍛煉學生的邏輯思維能力的一個有效途徑。近年來，我國高中生物教學中對于探究性學習的方式非常重視，教師從理論知識的講解出發，結合有效的實驗內容，可以讓探究性學習更高效。本文從探究性學習的模式出發，分析了其在高中生物教學中的應用，并給出了有效的教學建議。

一、探究性學習要從理論學習出發

理論知識是生物學的基礎，探究性學習要從理論學習的角度出發。在高中生物的教學過程中，理論知識教學是難點，如何引發學生的學習積極性是很重要的。以往，我國長期處于傳統的教學模式當中，教師在上面講，學生在下面聽，學生被動的接受知識，沒有絲毫的思考和探究的過程，對于學生的學習是非常不利的。在這種情況下，采用探究性學習的模式是非常有效的，理論學習不單單是教師的填鴨式的教學模式，而是通過學生的思考和探究來理解知識，應用知識，就可以起到非常好的效果。例如，在進行光合作用和呼吸作用的教學過程中，兩種作用的之間的相同點和不同點是重點和難點，學生有的時候分不清楚，老師進行理論講解的時候，學生被動的聽，有的時候理解程度并不深，這個時候，教師可以給學生進行簡單的講解，并讓學生查書以及相關的資料，來探究和整理光合作用和呼吸作用的相同點和不同點，并通過表格等形式表示出來，在這個探究的過程當中，學生通過自己的思考和探究，對整個知識點的理解更加深入了，之后，教師可以結合相應的內容再進行講解和點撥，對學生探究中出現的一些問題進行糾正，學生的學習效果就更好了。所以說，在進行探究性學習模式的時候，要從理論知識導入，通過學生自己的探究和思考來推進教學，并充分激發他們的學習積極性。在后期的教學過程中，教師要進一步的重視探究性學習的方法，幫助學生更好的學習生物。

二、重視實驗內容的探究

生物不僅僅是一門理論學科，更是一門實驗學科，在整體的教學過程中，除了要重視理論知識的基礎之外，還要通過實驗的探究來幫助學生理解生物過程，從而更好的學習生物。以往，我國的高中生物教學中對于實驗教學的重視程度并不高，為了追求較好的高考成績，將絕大多數的精力都放到了理論教學當中，固然學生的高考分數提高了，但是對于生物的整體理解和把握卻是有問題的。隨著新課程教學體系的改革，我國逐步意識到了這個問題，重視理論知識的教學的同時，也在生物實驗上下了非常大的功夫，通過實驗的過程來印證理論知識，起到了非常好的效果。而在實驗教學當中，探究性學習的方法是效果非常突出的一種方法，學生通過對實驗的探究，能夠對很多知識有更加深入的理解，從而提高了自己的生物學習能力。例如，在教學過程中，生長素的實驗是比較典型的，不同的生長素對不同部位的生長起到的作用也是不一樣的，教師可以讓學生從這個實驗著手，分析不同生長素的作用，從而對于理論知識是一個非常好的補充。同時，孟德爾的實驗也是一個非常有代表性的實驗，但是周期相對比較長，教師可以借助多媒體技術，在投影和電腦上展示遺傳過程，從而使學生對于孟德爾的實驗更加了解，對于遺傳定律的學習也有更加有效了。所以說，要建你個探究性的學習，實驗教學也是十分重要的，學生通過自己動手實驗，結合教師多媒體技術的模擬，能夠通過實驗技術來印證理論知識，從而幫助學生更好的學習生物。

三、注重生活化的教育，提高教學效率

知識來源于生活，又高于生活。“教學即生活”，主張現實生活世界應當成為課程的主要內容。在高中生物教學過程中，多注意將教學內容與學生生活實際相聯系，多引入生活中常見的例子，這樣不僅能有效活躍課堂氛圍，加深學生對教學知識的記憶與掌握，更能有效培養與發展學生理論聯系實踐能力。例如，在教學“三大營養物質代謝”一節時，教師可將學生實際生活中經常遇到的部分問題滲透到課堂教學情境中。教師可以利用“先吃面包還是先喝牛奶”這一話題，并結合新城代謝三大營養物質的轉化問題，組織與引導學生展開激烈的討論，推動學生自主思考、主動探究，從而有助于實現生物課堂教學效率的提高。通過這種生活化的教學方式，不僅能將知識技能教學與學生日常生活相聯系，還能促使學生將所學知識運用到生活實際中，解決生活中遇到的難題，同時，能夠調動學生主觀能動性，從而有助于構建高效的高中生物課堂。

結語：探究性學習的模式在高中生物教學當中是非常重要的，教師要將理論和實驗內容充分的結合起來，并注重生活化的教學模式，讓學生通過探究和思考提高他們的學習能力和水平，從而使他們提高學習效率，更好的應用生物。

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