高中政治探究式教學的實驗研究

◎倪瑞全

隨著近幾年我國教育機制的轉型和改革，高中政治的教育理念也應得到更新和完善，把高中生培養成具有探究式思維，創新思維和發散性思維的全面型人才是當前政治教育的重中之重。探究式教學是基于我國國情，在教育改革中提出的全新的教學理念。這種教學理念的提出有利于高中生政治成績的提高以及有利于高中生思維方式的培養。目前探究式教學受到了各個中學的廣泛關注。

一、探究式教學研究背景

探究式教學的出現是我國教育界在教育改革中的創新，其本身是對傳統的填鴨式教學理念的一種顛覆，同時對于高中政治老師的教育思維來說也是個巨大的挑戰。傳統的填鴨式教學理念不僅收不到較好的課堂效率，還使高中生對政治這門主要科目喪失了興趣，大大影響了高中生學習政治知識的動力，變成了只會死板的學習知識，死記硬背，逐漸在政治課上應付了事，影響政治成績的提升。大家知道興趣是最好的老師，在高中政治課堂上注重培養學生對政治的興趣尤為重要。而老師要培養學生對政治的興趣首要做的就是改變傳統的填鴨式教學，在教學方式上下功夫，。所以將探究式教學引入高中政治課堂上是非常必要的，只有讓學生在探究中學習，才能培養學生對政治的興趣，培養學生的創新能力和獨立思考能力。

二、探究式教學的研究對象

研究對象的選擇對探究式教學的研究非常重要，研究探究式教學首先需要避免學生在政治水平上的不同，需要一定的人數以及需要同一個老師用不同的授課方式來教學。其次，要在同一個學校同一個年級中選擇。最后，研究對象在性別上要男女均衡。所以我們的研究要秉持嚴謹，認真，實事求是的態度。

三、探究式教學的研究方法

我們在一所學校的同一個年級里選出60名成績差不多的高中生，將這60名學生分成A、B兩個班，每個班30名學生，每個班男學生15名，女學生15名。

1.A班采用傳統的教學方式 政治老師在授課過程中采用的授課方式和往常一樣，在課堂上采用老實講學生聽的教學模式，并讓學生在聽講的過程中做好筆記。老師在授課過程中可以同一個問題提問多名學生，每個學生的回答方式不一樣，學生在問題重復回答的過程中容易鞏固基礎知識。在課堂上，老師給學生出一些常見的題讓學生做，并把這類題型舉一反三的方法教給學生，使學生可以在做政治題的過程中中加深對知識點的理解。在課下老師要給學生布置大量習題，用題海戰術的方式提高學生的解題水平。同時，老師還要定期對學生進行測驗，引導學生重視理論知識的學習。

2.B班采用探究式的教學方式 B班的老師在數課堂上要打破傳統的教學方式，避免填鴨式教學。將注意力更多的放在學生的獨立思考上，給學生充足的課堂時間進行互動討論。在這個過程中老師要起到良好的引導作用。可以將這30名學生分成6個小組，每組5個人，小組成員可以互相討論。注意聲音不要過大，因為政治鍛煉的是學生的獨立思考能力，聲音過于雜亂會影響其他同學的思路。經過一段時間討論后，老師可以讓學生去站在臺上和大家分享討論的題目、解題方法以及解題過程中所遇到的問題。讓每一個學生都有說話的機會，讓學生說出自己內心的真實想法，真正做到舉一反三，從真正意義上喜歡上政治課。

另外，課后老師給學生布置習題的時候要有針對性，避免題海戰術，給學生充足的時間去思考。

四、探究式教學研究結果

1.A班傳統教學方式研究結果 經過研究，傳統的授課方式很不討學生的喜歡，高強度的學習壓力使他們很難接受。傳統教學方式節奏快，使學生在知識轉化吸收與獨立思考方面不能做到首尾兼顧，并且陷入題海戰術，課堂效率低下，政治水平遲遲得不到提高，甚至還有下滑的跡象。傳統的授課方式使學生在政治學習過程中很難做到舉一反三，學生對知識點只知道死記硬背，理解不透徹，所以對政治的學習越來越缺乏主觀能動性，逐漸喪失對政治的興趣。同時，學生限于老實講學生聽的授課方式，大多不敢向老師提出內心不懂的問題，課堂上無法和其他同學進行互動討論，久而久之學生的獨立思考能力受到影響，自信心也容易受到打擊。

2.B班探究式教學的研究結果 B班探究式的教學方式取得了不錯的教學效果，在老師的正確引導下，學生的政治水平得到了比較顯著的提高。在探究式教學的課堂上學生敢于提出內心的疑問和想法。通過小組討論時的互動交流，學生的獨立思考能力得到了顯著的提高，對政治知識也可以有自己獨到的見解，可以充分的理解吸收課堂上的理論知識。在面對各種題型時能做到舉一反三，做到獨立思考，通過各種方式尋求解題方法。在政治解題方面，個別同學另辟蹊徑，用創新的方式解題，大大提高了他們的創新能力，給其他同學創造良好的借鑒條件。在探究式教學的方式下，學生把被動聽講轉化為主動學習，獨立思考。積極地學習心態使學生們更加自信，對政治課產生了濃厚的興趣，不會再擔心政治課的枯燥無聊。

3.兩種教學方式的總結 傳統的教學方式在我國這些年的課堂教育中形成了固定的授課模式，不可否認的是，傳統的教學方式有其自身的優勢，但隨著我國經濟文化的發展，目前的傳統教學已不能適應時代的進步。枯燥乏味的教學模式使學生失去了學習政治的動力，難以提高學生的政治水平。學生陷入被動灌輸的局面后，不利于培養學生對政治的興趣，不利于培養學生獨立思考能力和創新能力。想要在今后的教學工作中取得良好效果就必需做出相應的改變。

相對來說探究式教學更容易被中學生所接受，輕松自由的學習氛圍得到廣泛中學生的認可。探究式教學在一定程度上培養了學生對政治的興趣，同時學生的獨立思考能力和創新能力也得到相應的提高。

結語：高中政治對中學生的學習成長有極其重要的作用，探究式學習充分發揮了學生的主觀能動性，使學生善于發現問題善于解決問題。這種新的授課方式能更好的適應當前高中政治教育的現狀，有利于提高中學生的政治水平和課堂效率。