試論高中語文教學中人文教育的塑造

◎賈淑紅

在高中語文教學的階段，教師在教授學生基礎性知識的同時，也要有意識地塑造學生人文情操，讓學生了解和掌握我國傳統的人文內涵，來繼承我國傳統的人文精神。所以，在日常的語文教學中，教師要豐富學生的語文知識素養，提升學生的語文知識內涵，讓學生在高中學習時期樹立正確的人生觀和價值觀，對自我與外部社會有一個正確的認知。同時，教師也要積極地引導學生進行人文教育的熏陶，引導學生對人文內涵和精神有正確的把握，形成正確人文情懷，從而全面的、整體的提高學生人文素養。

一、人文教育的目的與內涵

課堂教學進行人文教育最主要目的，是提高學生的思想以及文化水平，幫助學生塑造正確的人格，促進其健康的個性發展，從而使其形成正確的人生觀和價值觀。

在高中語文教學的過程中，教師要積極滲透人文精神，培養學生對語文人文內涵和精神有一個正確的認知，來感悟人文情懷，以此來加強其對人文科學的理解。高中語文人文教育應該側重于培養學生學會如何正確的處理人際關系，以及人與社會的交流與溝通，使學生形成正確的人生價值取向，深刻理解人文科學。人文科學，需要不斷的探索和追求。高中語文階段的人文教育，主要以精神層面的教育為主，是對學生內在精神的塑造和培養，使學生能夠樹立知識探索和創新的意識。

二、目前高中階段人文教育的現狀

1.教學內容 語文課程是人文教育的載體，通過語文的學習，可以使學生感悟人文內涵和精神。然而，在現階段高中語文教學中，教師只注重語文教學中語言的表達方式，比如教授語言運用知識。這就就導致了語文教學的成為語言使用的工具，也就很難塑造出學生對人文精神的認知，也就破會了人文內涵和精神應用的價值取向，最終也就很難激發出學生對人文精神的熱情。

2.人文精神 在大多數高中語文教師眼中，人文教育就是開展思想教育，就像教學思想政治一樣，與語文教學聯系并不大。然而，人文教育所追求的目標是讓學生通過自身的生活經驗來感悟人文內涵和精神世界。由此可見，語文學科是文化學習的重要的載體，是傳播和發揚人文精神的重要的途徑，是與人文教育緊密聯系在一起的。

3.應試教育 在高中階段的學生，會面臨著各種考試和應試的壓力，教師與家長有比較注重學生的考試成績，以成績來評價學生學習水平，往往容易忽視對學生的綜合素質、價值觀等方面的素質發展，以至于學生在語文學習中，也就無法花費更多時間在人文學習上，對人文精神也就一知半解，根本無法感悟和理解人文內涵。因而在應試教育的框架下，也就使得人文教育在高中階段處于可有可無的狀態，導致了學生人文精神的缺失。

三、高中語文教學開展人文教育的策略

1.重視人文教育 在高中語文教學中，教師要足夠對人文教育的重視，要不斷的探索和創新人文教學的方式和方法，更新教學的理念，優化人文教學的手段，對課堂教學有既定的教學計劃和目標，依據學生的學習情況，完善人文教學系統工作。其中，教師在教授學生基礎性語文知識的同時，也要定期組織學生開展人文精神活動，提升學生對人文學習的熱情，充分地調動學生學習的積極性，來提升學生自身的人文素養，使學生樹立正確的人文價值取向，以此來全面的提高學生的綜合素質。

2.營造良好的學習氛圍 在日常的高中語文教學中，教師要創造出輕松而愉悅的教學氛圍，激發出學生學習人文精神的熱情，加強語文教學內容與人文精神的緊密聯系，使學生在學習語文基礎知識的同時，積極地提升自我的人文內涵，從而讓學生得到全面的素質發展。其中，教師要與學生建立良好的師生關系，加強師生之間的交流與溝通，進一步促進學生更好學習人文精神。

3.建立全面的評價機制 現代素質教育，需要建立全面的評價體系，對學生進行全面的、整體的的評價。因此，在日常高中語文教學中，教師在成績評價機制的基礎上，要建立和完善多種的評價機制，以此對學生的思想、學識、情感等多方面進行綜合性的評價，從而達到評價機制真正的目的，在此基礎上，優化教學方案，提高課堂教學的效率水平。

總而言之，在素質教育不斷深化的今天，人文教育應該得到各大高校足夠的重視。語文作為人文精神重要的載體，高中階段的語文人文教育，會直接影響到學生日后人文精神的繼承和發展。所以，作為一名語文教師就要革新教學理念，不斷探索和創新教學內容和方式，讓語文課堂教學滲透在人文精神的“照耀”下，從而進一步促進學生綜合素質發展。

參考文獻：

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