小學數學課堂中生活化教學實踐與應用

◎徐聚強

數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。《義務教育數學課程標準》指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。”課程標準十分關注教科書上面的數學與現實生活之間的聯系，要求課堂教學與現實生活融為一體，最終達到促進學生數學思維能力發展的目標。本人在開展數學教學活動的過程中，深刻認識到生活化實踐在課堂教學中的重要意義，下面就從一、引入生活案例，促使學生感受數學的重要價值；二、引導學生解決生活問題，促進其數學思維發展；三、帶領學生深入生活探究，提高其數學應用意識等方面，與廣大小學數學教師共同探討相關問題。

一、引入生活案例，感受數學重要價值

根據教育心理學研究結果，學習內容越貼近學習者熟悉的現實生活背景，學習者就會越快完成意義建構。升入五年級，小學數學課程開始涉及一些抽象性概念，從生活中尋找形象化原型，不僅能消除學生對數學學習的陌生感，又能提高學生概念理解效率，讓他們體會到數學學習的重要價值。

五年級下冊“分數的意義和性質”教學中，我引入了這樣的案例：今天是小明的生日，媽媽給小明買了一個大蛋糕。小明首先給媽媽切了一塊，然后又給爸爸切了一塊，最后留下的那一塊給自己，請問每個人分到了多少份蛋糕？通過這個分蛋糕的生活話題，我順利導入了“三分之一”這個分數概念。在此基礎之上，我對分數的意義和分子、分母、分數線等概念進行了深入分析，學生很快就記住了相關內容。

二、解決生活問題，促進數學思維發展

數學教學應當服務于現實生活，平時的課堂教學活動中，教師應當有計劃、有步驟地將數學知識與生活問題結合起來，通過引導學生利用課堂所學數學知識去解決現實生活中的問題這種方式促進學生數學思維能力的發展。這不僅能讓學生享受到數學知識學習的快樂，還能驅使學生以積極的情感態度投入今后的數學學習活動。

五年級下冊“多邊形面積”教學結束之后，我要求學生解決如下生活問題：王伯伯以從事農業為生，他承包了一個果園、一塊菜地和一塊油菜地。已知果園近似梯形，它的上底是120m，下底180m，高60m。如果每棵果樹占地10m2，這個果園共有果樹多少棵？菜地近似平行四邊形，底長100米，高50米，每公頃產菜120噸。這塊地產菜多少噸？油菜地近似三角形，底長是150m，高是50m，共收油菜籽2100千克，平均每平方米產油菜籽多少千克？請幫助王伯伯計算上述問題，比一比，看誰的結果又快又準確。學生在解決這個問題的過程中真正理解了梯形、平行四邊形和三角形面積公式，同時又獲得了廣泛的數學活動經驗，掌握了數學知識與技能。

三、深入生活探究，提高數學應用意識

課程標準指出：“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！睌祵W是一門具有明顯邏輯意義的課程，鼓勵學生深入生活研究數學問題，有助于培養學生理性思考的良好學習習慣，提高其數學應用意識，從而形成良好的數學個性品質。

五年級下冊“折線統計圖”教學結束之后，我給學生布置了一個探究任務：自由組成4人小組，統計明天一整天氣溫變化情況，每隔2個小時測量一次，制作成折線統計圖，并分析一下你有什么發現。這個任務要求學生深入生活去測量、統計，根據給出的要求，小組成員展開了合作探究，他們拿著溫度計一遍又一遍測量，還學會了自己分析數據并繪制條形統計圖。根據條形統計圖，學生得出了一個意想不到的結論，他們紛紛感嘆道：原來一天當中溫度最高的時刻不是12點，而是下午2點??！以后我們要盡量避免在這個時間出門，以免被曬傷了。學生從這次活動探究中獲得了新發現，他們不但明白了折線統計圖學習的重要意義，還開闊了視野。

作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。小學數學是義務教育的起點，從小學階段就實施生活化教學對于全面達成數學教育目標具有積極意義。教師應該引導學生在小學數學學習過程中不斷感受數學與現實生活之間的聯系，最終達到促進學生數學思維發展的教學目標。這既是數學教學應該追求的最高境界，又是數學教學的本質要求。